獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程Word 2010教學(xué)設(shè)計(jì)

王瑾

摘 要： 從教學(xué)設(shè)計(jì)著手，結(jié)合項(xiàng)目化的教學(xué)方法，把Word 2010課程知識(shí)點(diǎn)歸納到不同的項(xiàng)目中，以項(xiàng)目的制作為主線來(lái)實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐證明，按照這種設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生快速上手，在學(xué)習(xí)、生活、工作中即時(shí)應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程； Word 2010； 獨(dú)立學(xué)院； 項(xiàng)目化教學(xué)方法； 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）04-93-03

The teaching design for computer basic course Word 2010 in independent college

——Taking Zhixing College of Northwest Normal University as an example

Wang Jin

（Zhixing College of Northwest Normal University， Lanzhou， Gansu 730070， China）

Abstract： Start from the teaching design， combined with the project teaching method， allocating the Word 2010 knowledge points to different projects， conducts the teaching along with the project progress. Practice has proved that the designed teaching method enables students to get started quickly， immediately use the knowledge in learning， living and working， improves their learning initiative， problem analysis and problem solving ability， but also improves the effectiveness of teaching.

Key words： Word 2010； computer basic course； independent college； project teaching method； teaching design

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是目前各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。這門(mén)課程對(duì)于大學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)和文化中的地位和作用，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高利用計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和計(jì)算思維能力有著十分重要的意義[1]。

作為Office套件的核心程序，Word提供了許多易于使用的文檔創(chuàng)建工具，同時(shí)也提供了豐富的功能，可用于創(chuàng)建復(fù)雜的文檔，其實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、應(yīng)用廣泛。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需求，采取與項(xiàng)目結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。本文總結(jié)出了一套適合于獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)思路及方法。

1 獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)與發(fā)展方向

獨(dú)立學(xué)院，專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是既區(qū)別于國(guó)家公辦的一本、二本院校，又區(qū)別于高職高專院校的本科教育院校。這三種層次院校教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同：一本、二本的教育是以“知識(shí)型”為主，側(cè)重原理和理論的深入講解；高職高專是以“技能型”教育為主直接面向工作崗位；而獨(dú)立學(xué)院定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教育管理模式[2-3]，這決定了獨(dú)立學(xué)院的教育要從應(yīng)用型出發(fā)，應(yīng)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)較厚，口徑較寬，重于實(shí)踐，善于應(yīng)用”的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我院是面向文理科的獨(dú)立院校，現(xiàn)階段正處于向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型期。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是我院的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)實(shí)際需求對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求在某些方面顯得比普通院校更高，因此，如何形成獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特色，培養(yǎng)出上手快、后勁足的應(yīng)用型人才符合我院的發(fā)展戰(zhàn)略。

2 Word 2010教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本情況

我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課總共60學(xué)時(shí)。其中理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)，在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。授課對(duì)象為全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，課程類別為公共基礎(chǔ)必修課。

2.2 Word 2010教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

Word是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，已經(jīng)在很大程度上取代了筆、紙、橡皮，而成為人們學(xué)習(xí)和工作中處理文字的重要工具[4]。我們結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)、轉(zhuǎn)型方向、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平狀況及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用16學(xué)時(shí)來(lái)講授Word內(nèi)容，其中理論授課8學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。采取項(xiàng)目化教學(xué)方式，把Word中所有的知識(shí)點(diǎn)歸納到不同的項(xiàng)目中，通過(guò)制作、完成每個(gè)項(xiàng)目來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生真正掌握一個(gè)項(xiàng)目從提出、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施，到完成每個(gè)階段的流程及具體操作步驟。表1是Word 2010理論課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

我們以表1中“文檔的排版與表格操作”內(nèi)容為例來(lái)描述教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

2.3.1 項(xiàng)目提出

在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師以生活中遇到的問(wèn)題為契機(jī)，比如大學(xué)畢業(yè)面臨找工作需要精心制作一份自薦書(shū)，提出本節(jié)課的項(xiàng)目：自薦書(shū)的制作。

2.3.2 項(xiàng)目分析

明確自薦書(shū)所要達(dá)到的效果：讓招聘者對(duì)自薦書(shū)過(guò)目難忘，并且相信求職者的工作能力。自薦書(shū)應(yīng)該包括三個(gè)部分：封面、自薦信和個(gè)人簡(jiǎn)歷。內(nèi)容涉及：申請(qǐng)求職的背景、個(gè)人基本情況、個(gè)人專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)與技能優(yōu)勢(shì)、求職的動(dòng)機(jī)與目的等。經(jīng)過(guò)分析，最終把自薦書(shū)的制作分解為五大任務(wù)：頁(yè)面設(shè)置、制作封面、制作自薦信、制作表格簡(jiǎn)歷、打印輸出。

2.3.3 項(xiàng)目實(shí)施與知識(shí)點(diǎn)的講解

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

任務(wù)1 頁(yè)面設(shè)置。紙張大?。篈4；紙張方向：縱向；頁(yè)邊距：普通。

任務(wù)2 制作封面。插入分節(jié)符；設(shè)置字體與段落格式；設(shè)置制表符并對(duì)齊文本。

任務(wù)3 制作自薦信。插入日期；設(shè)置字體格式與段落格式；添加頁(yè)面邊框。

任務(wù)4 制作表格簡(jiǎn)歷。插入表格；合并單元格；設(shè)置表格的底紋；輸入表格內(nèi)容；設(shè)置表格行高、單元格對(duì)齊方式、文字方向；添加項(xiàng)目符號(hào)；設(shè)置表格邊框。

任務(wù)5 打印輸出。打印設(shè)置、預(yù)覽與輸出。

2.3.4 知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充與提高

項(xiàng)目制作完成后，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在案例中沒(méi)有用到的一些功能或操作需要擴(kuò)充講解，本節(jié)課需擴(kuò)充的知識(shí)點(diǎn)有：版式與文檔網(wǎng)格、分頁(yè)符、手工繪制表格、選定表格、繪制斜線表頭、標(biāo)題行重復(fù)、文本與表格的相互轉(zhuǎn)換、表格的數(shù)據(jù)處理、水印。最后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與技巧。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師進(jìn)行合理的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)，能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，按照這種設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生立即上手，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中解決遇到的問(wèn)題。比如制作并打印學(xué)生名單、宣傳小報(bào)、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)項(xiàng)目分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的重復(fù)應(yīng)用，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，收到了很好的教學(xué)效果，更重要的是提高了學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，這是對(duì)以后工作的積累與鋪墊。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)能力弱、來(lái)自不同專業(yè)等特點(diǎn)，在教學(xué)上還需因材施教、及時(shí)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，選擇難度適中的項(xiàng)目，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這些是在以后的教學(xué)中需要持續(xù)研究和探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)（References）：

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