信息技術(shù)促進義務(wù)教育高位均衡

廖偉

當前，隨著經(jīng)濟全球化和全球信息化進程的加速，黨和國家高度重視信息化工作。而教育信息技術(shù)沒有時空和主體的限制，是實現(xiàn)教育質(zhì)量均衡提升、實現(xiàn)教育公平的理想選擇。本文結(jié)合湖北省咸寧市咸安區(qū)教育信息化推進工作的實際情況，對信息技術(shù)促進義務(wù)教育高位均衡進行了梳理。

咸安區(qū)按照“總體規(guī)劃、先行試點、重點突破、分步實施”的戰(zhàn)略構(gòu)想，以促進教育均衡和提高教育質(zhì)量為目標，以“應(yīng)用驅(qū)動”為核心，以解決好教師“想用、好用、用好”為問題抓手，以“咸安數(shù)字學(xué)校”為平臺創(chuàng)新管理體制，通過與華中師范大學(xué)建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，著力實施“13655”工程，逐步形成了教育信息化“一體雙核四驅(qū)”的咸安區(qū)推進模式。

1“一體”——咸安數(shù)字學(xué)校

咸安數(shù)字學(xué)校是咸安區(qū)教育局為促進義務(wù)教育高位均衡，創(chuàng)新管理體制而建立和管理的一所“獨立建制、分層管理、基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”虛實結(jié)合的學(xué)校。學(xué)校實體包含咸安區(qū)所有單獨建制的各級各類中小學(xué)，由N個中心學(xué)校和M（1～3）個教學(xué)點組成若干個虛擬教學(xué)共同體，其目的是聚合優(yōu)秀資源，通過網(wǎng)絡(luò)同步互動課堂、專遞課堂等形式為農(nóng)村薄弱學(xué)校提供實用、有效的教學(xué)支持，從根本上解決農(nóng)村教學(xué)點和薄弱學(xué)校“開不齊課、開不好課”的問題。

該學(xué)校于2014年4月試運行，2014年9月正式運行。全區(qū)目前共有教學(xué)共同體12組，覆蓋12所中心學(xué)校和31個教學(xué)點。其中同步課堂共同體9組，已開通2組，在建7組；專遞課堂共同體4組，已開通1組，在建3組?；菁皡^(qū)內(nèi)634名教學(xué)點學(xué)生和49位農(nóng)村教師。依據(jù)《咸安數(shù)字學(xué)校建設(shè)方案》，咸安數(shù)字學(xué)校主要采用“實體課堂教學(xué)”、“同步課堂教學(xué)”、“專遞課堂教學(xué)”和“教學(xué)點數(shù)字資源教學(xué)”等教學(xué)形式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀師資對農(nóng)村薄弱學(xué)校授課，重點針對教學(xué)點不具備師資條件的課程，如英語、音樂、美術(shù)等，實現(xiàn)這些課程在教學(xué)點的有計劃、有組織、長期穩(wěn)定的開設(shè)。

為保證數(shù)字學(xué)校的正常運行，咸安區(qū)頒布了《咸安數(shù)字學(xué)校章程》。學(xué)校管理實行局長辦公會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，下設(shè)校務(wù)管理部、教學(xué)管理部、師資培訓(xùn)部和技術(shù)保障部等4個部門，具體管理數(shù)字學(xué)校的相關(guān)事務(wù)。由教育局分管業(yè)務(wù)的副局長任數(shù)字學(xué)校校長，基教、教研、人事、裝備、計財?shù)认嚓P(guān)處室責任人擔任部門負責人，從而做到了區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，大大提高了數(shù)字學(xué)校的運行效率。

2“雙核”——“協(xié)同”與“創(chuàng)新”

咸安數(shù)字學(xué)校在組建與管理過程中，以“政府主導(dǎo)、高校合作、市場運作、學(xué)校參與”的協(xié)同機制和“體制機制、應(yīng)用創(chuàng)新”的創(chuàng)新機制兩個核心為突破點，依托信息技術(shù)手段，聚合、共享優(yōu)質(zhì)資源，基本實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的高位均衡。

2.1以“協(xié)同”為核心，實現(xiàn)多方共同推進

在咸安區(qū)推進教育信息化進程中，咸安區(qū)委區(qū)政府主動作為，統(tǒng)籌規(guī)劃，通過與“信息化與湖北省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，爭取華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、咸寧學(xué)院等多所高校教育聯(lián)盟的智力支持，并引入多家企業(yè)參與，提供設(shè)備、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)支持，做好了縣域推進的頂層設(shè)計和全區(qū)中小學(xué)的教育信息化推進工作。

2.2以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用變革

（1）創(chuàng)設(shè)了咸安區(qū)推進教育信息化的“專家咨詢委員會”工作機制，委員會為咸安數(shù)字學(xué)校建設(shè)的方案制訂、建設(shè)要求、應(yīng)用推進等提供專業(yè)建議，確保咸安區(qū)推進工作優(yōu)質(zhì)高效。

（2）制定《咸安區(qū)數(shù)字學(xué)校章程》，明確各項規(guī)章制度，確保了咸安區(qū)數(shù)字學(xué)校的常態(tài)化運行。

（3）采用“同步課堂”、“專遞課堂”、“多媒體課堂”及“基于數(shù)字資源”4種教學(xué)方式，通過組建12組教學(xué)共同體，利用信息技術(shù)手段，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源推送到農(nóng)村薄弱學(xué)校，解決了農(nóng)村教學(xué)點“開齊開好課”的問題。

3“四驅(qū)”之多層次教師全員培訓(xùn)

為驅(qū)動區(qū)內(nèi)教師隊伍整體信息化素養(yǎng)提高、促進教師專業(yè)化成長、提高教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、應(yīng)用交流等方式，依托華中師范大學(xué)的教師和研究生團隊，從2014年7月開始，3個月的時間，開展了“中小學(xué)校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”、“區(qū)級骨干教師培訓(xùn)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”和以各個學(xué)校為單位的“校本實訓(xùn)”等4個層次的全員培訓(xùn)工作，重點針對各學(xué)科教師的硬件環(huán)境應(yīng)用能力、平臺應(yīng)用能力、資源應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計能力等進行全面的培訓(xùn)，教師的基本信息技術(shù)應(yīng)用技能掌握率達100%。

4“四驅(qū)”之骨干學(xué)科建設(shè)

為驅(qū)動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，選取語文、數(shù)學(xué)、英語、小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理和中學(xué)生物6門優(yōu)質(zhì)課程為骨干學(xué)科，組建覆蓋咸安區(qū)中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)本地化數(shù)字教學(xué)資源庫。

通過分設(shè)華師專家組骨干研究團隊、區(qū)級教研員骨干教研團隊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研團隊，開展不同類別的備課研討、案例分析、教學(xué)反思以及“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，以引進、整合相結(jié)合的方式二次開發(fā)外部資源；利用先進資源開發(fā)方法，通過教學(xué)競賽、資源設(shè)計大賽等形式建設(shè)10種具有本地特色的數(shù)字資源。如馬橋小學(xué)的趙玉凡老師在研討課競賽中展現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的語文課——《那片綠綠的爬山虎》。目前，咸安區(qū)教師已在國家平臺曬課達462節(jié)，在各類平臺上傳資源、教學(xué)案例5 600余篇。

5“四驅(qū)”之數(shù)字教師打造

為促進信息化條件下教師課堂教學(xué)行為變革，咸安區(qū)在推進信息化教學(xué)過程中，以打造50名TPACK骨干教師為抓手，以點帶面，帶動全區(qū)一線教師數(shù)字化教學(xué)的知識與技能提升，助推學(xué)校全面實現(xiàn)信息化教學(xué)的跨越式發(fā)展。

2014年9月份開始，通過遴選，全區(qū)共初選培養(yǎng)對象為50人，由區(qū)教研員牽頭，華中師范大學(xué)專家組定期到咸安來與中小學(xué)學(xué)科教師一起開展活動，采取集中培訓(xùn)、案例研討與探究、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、反思總結(jié)、課例設(shè)計等形式，精心打磨在全區(qū)范圍內(nèi)具有示范引領(lǐng)作用的數(shù)字教師骨干團隊，按學(xué)科組織骨干教師、教研員、高校學(xué)科教學(xué)論專家、教育技術(shù)專家等人員形成“線上”與“線下”相結(jié)合的教研團隊，開展信息技術(shù)支持的“課例研究”等活動，最終全面提升骨干教師的信息化執(zhí)教能力。

6“四驅(qū)”之學(xué)生行為觀測

堅持內(nèi)容多元化、過程動態(tài)化、定性與定量相結(jié)合的原則，制訂詳細的觀測方案和跟蹤觀測指標體系，觀測學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與信息素養(yǎng)等四個維度的變化。

依據(jù)不同類別的學(xué)校，以班為單位在全區(qū)抽取500名學(xué)生，以學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋為觀察工具，以課堂觀察與問卷調(diào)查為主要觀察手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，以圖表形式展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的分析情況，為教師和學(xué)校管理者提供決策支持，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變革。

隨著教育信息化的推進，咸安教育已顯現(xiàn)出五大顯著的變化。

（1）充滿興趣的活力校園。信息化環(huán)境下的學(xué)校不再是枯燥無味的四角的天空，而是能滿足學(xué)生興趣、暢游知識世界的快樂場，學(xué)生更愿意呆在學(xué)校和課堂里。

（2）輕松便捷的教學(xué)常規(guī)。信息技術(shù)手段讓教師從筆墨農(nóng)耕的傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)中解放出來，便捷的資源獲取、即興的課件生成、電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等手段讓教師告別了“備得苦、講得累、教好難”的傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)。

（3）效率更高的課堂生態(tài)。信息化教學(xué)的普及應(yīng)用，當前全區(qū)中小學(xué)校已大量呈現(xiàn)“重引導(dǎo)、多直觀，大容量、高效率，勤互動、有活力”充滿生機的課堂生態(tài)。

（4）優(yōu)質(zhì)共享的資源覆蓋。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的資源共享穿越時空限制，名師面授、教師跨校研修不再是空中樓閣。師生和諧互動、教師共同成長、校際優(yōu)質(zhì)共享成為了我區(qū)教育良性發(fā)展的有力推手。

（5）均衡提質(zhì)的社會認同。通過一系列措施跟進和努力，咸安教育質(zhì)量明顯提高，中高考成績連續(xù)幾年均位列全市前列，農(nóng)村學(xué)生數(shù)逐年回升，城區(qū)大班額現(xiàn)象得到有效遏制，社會對教育滿意度越來越高，城鄉(xiāng)差距不再是困擾教育發(fā)展的絆腳石。