信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響及其對策

楊驥林

信息技術(shù)能開闊學(xué)生視野，增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神，但也會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，養(yǎng)成依賴網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣；對網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)使用，容易形成知識上的偏差、情感上的孤僻、社會(huì)認(rèn)知上的錯(cuò)誤；娛樂化的電子書閱讀影響學(xué)生對經(jīng)典美文的欣賞。教師應(yīng)充分利用信息資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀；開展讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，提升閱讀趣味；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，降低信息技術(shù)的不良影響。

信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來了深刻的變化，在開闊學(xué)生視野，增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力等方面發(fā)揮了積極的作用。我校開展的信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響課題，深入地揭示了其正面積極的作用，但同時(shí)我們也注意到信息技術(shù)工具特別是智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)的出現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)帶來某些負(fù)面的影響，這也引起了我們的重視，探索了一些預(yù)防措施。

1信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響

1.1獲取信息的方式不斷更新，減少了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間

在信息技術(shù)的環(huán)境中，信息被圖像化、動(dòng)態(tài)化、視頻化。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，新鮮、新奇、好玩的東西層出不窮，這正好符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使許多學(xué)生僅僅瀏覽文字、圖片，不斷尋找新鮮、輕松的信息，這樣使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間減少了?！吨袑W(xué)生上網(wǎng)利弊研究報(bào)告》披露了中學(xué)生上網(wǎng)純粹玩游戲的占60%，聊天的占25%，僅有15%的學(xué)生上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。

1.2容易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)知識是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不斷的思考解決問題，并自覺培養(yǎng)自己克服困難的意志品質(zhì)。但是目前在各種信息平臺中，學(xué)生輕易就可以獲得別人的探索過程與現(xiàn)成的結(jié)論，不需要學(xué)生自己動(dòng)腦思索動(dòng)手實(shí)踐。部分學(xué)生配備了學(xué)習(xí)機(jī)，號稱“掃一掃，3秒搞懂難題”，甚至有“作業(yè)網(wǎng)”、“答案網(wǎng)”能有償解決作業(yè)問題，學(xué)生若不能正確地對待這些信息技術(shù)工具，容易滋生學(xué)習(xí)上的惰性，養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。長此以往，會(huì)削弱青少年動(dòng)手實(shí)踐、自主思考的能力，弱化創(chuàng)新能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展十分不利。在教師給學(xué)生布置的探究性作業(yè)中，學(xué)生從“百度”、“搜狗”搜索而來的文章較多，很少有自己調(diào)查并獨(dú)立思考的東西，完全違背了教師的初衷。

1.3容易形成知識上的偏差、情感上的孤僻、社會(huì)認(rèn)知上的錯(cuò)誤

網(wǎng)上免費(fèi)的信息資源大多缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繖C(jī)制和嚴(yán)密的思維過程，謬誤不少，而中學(xué)生囿于生活經(jīng)驗(yàn)的積累不足和科學(xué)知識的缺乏，難辨真假，若學(xué)生盲目吸收，容易受其誤導(dǎo)，形成錯(cuò)誤的認(rèn)識。

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的交往范圍更大，自主性更強(qiáng)，他們可以與網(wǎng)上的任何人進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)，這正好符合中學(xué)生渴望理解、追求自由平等，不愿受約束的特征。于是許多學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交流，而減少了與他人之間直接的情感交流和互動(dòng)活動(dòng)，生活的情趣也開始淡化，對精美圖片的欣賞代替了對自然現(xiàn)象的觀察，對他人經(jīng)歷的體驗(yàn)閱讀代替了自己去真實(shí)地感受，足不出戶而知天下事，容易形成自大、孤僻、冷漠等心理問題，身體素質(zhì)也逐漸下降。

利用智能手機(jī)、電腦，通過網(wǎng)絡(luò)交換信息，是學(xué)生獲得對外部世界認(rèn)知的重要途徑，而往往在這些平臺上獲得的負(fù)面信息比正面信息傳播得更快，對他們的影響也更為深刻。若教育教學(xué)過程中不能抵消這些消極的影響，可能造成學(xué)生對社會(huì)認(rèn)知的偏離，形成錯(cuò)誤的世界觀與價(jià)值觀。

1.4娛樂化的電子書閱讀影響學(xué)生對經(jīng)典美文的欣賞

各種電子設(shè)備使閱讀的方式更靈活，理論上是隨時(shí)隨地都可以閱讀，但縱觀目前學(xué)生的閱讀習(xí)慣，娛樂性的電子書最受學(xué)生的歡迎，如言情、武俠、玄幻、穿越等內(nèi)容的電子書，其言辭粗鄙，內(nèi)容膚淺，沒有經(jīng)過很好的加工與錘煉。這種娛樂化的電子書的泛濫，易使學(xué)生養(yǎng)成低級庸俗的趣味，不利于提高學(xué)生群體的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞力。

2改善信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣負(fù)面效應(yīng)的策略

信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，這是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，其對教育教學(xué)、對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、對學(xué)生身心成長的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。當(dāng)然積極的影響是主要的，上述所列，僅僅是我們在課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)的信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的負(fù)面影響，對此我們采取了如下策略，有效地減少了其負(fù)面影響。

2.1充分利用信息資源激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感與價(jià)值觀

教師在利用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)避免只重視利用資源進(jìn)行知識傳授，而輕視情感融入的誤區(qū)。為此我們要求教師在備課的過程中精心選擇問題情景，充分利用信息資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓師生之間、生生之間進(jìn)行充分地互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感與價(jià)值觀。如下載一些勵(lì)志的的視頻在班會(huì)課、自習(xí)課中播放，要求學(xué)生利用手機(jī)拍攝或利用網(wǎng)絡(luò)收集感動(dòng)自己的視頻、圖片、文字與大家分享等。

2.2教給學(xué)生研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)的原因大致有以下幾種：嫌麻煩，沒時(shí)間，不知道怎么研究，大家都是這樣，不知道寫什么，等等。從教育者的角度來看，抄襲的原因具有很深的社會(huì)根源，如：面對應(yīng)試的壓力，教師對課本知識的傳授是第一位的，而對指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索、利用信息方面的工作幾近空白；部分老師布置的研究性作業(yè)只是作為應(yīng)付檢查的上交材料，并不關(guān)注學(xué)生是否真正去研究；各級主管部門對下級成績的認(rèn)定也只是看看文字材料等。多方面的因素造成各行各業(yè)抄襲成風(fēng)，要改善抄襲的不良風(fēng)氣，不是一朝一夕可以完成的。但是我們?nèi)匀荒茉趯W(xué)校的小范圍內(nèi)要求教師教給學(xué)生正確的研究方法，向其傳授如何使用圖書文獻(xiàn)，怎樣正確引用別人的成果，將杜絕抄襲作為學(xué)生的的行為準(zhǔn)則之一。同時(shí)教師可與學(xué)生一同參加一些課題研究，學(xué)生真正做過，其研究報(bào)告自然言之有物。教師應(yīng)改變對學(xué)生探究性作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平布置探究性作業(yè)，只要是自己親自參與的調(diào)查、探究都會(huì)得到肯定的評價(jià)。

2.3建立電子書資源庫，提升閱讀趣味，提高自控能力

閱讀可以拓展視野，陶冶情操，啟迪智慧，完善自我。為達(dá)到這一目標(biāo)，首先，學(xué)校組織相關(guān)教師與信息技術(shù)專業(yè)人員建立了電子書資源庫，精心選擇了大量符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的各類圖書資源，鼓勵(lì)學(xué)生從此資源庫中下載閱讀，獲取閱讀積分，這也是學(xué)生取得閱讀成績的途徑之一。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)上電子書資源，培養(yǎng)學(xué)生識別好書的能力，各班建立了“奇文共欣賞，疑義相與析”的分享機(jī)制，定期開展讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，提升閱讀趣味。第三，教育學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生了解沉迷于低俗電子書的危害，教育學(xué)生在利用手機(jī)、電腦等平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自我控制能力。

2.4開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織各種興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活

中學(xué)生精力充沛，在校時(shí)間長，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須用別的有益于學(xué)生身心健康成長的活動(dòng)來填補(bǔ)其生活中的空余時(shí)間。我校利用鄉(xiāng)村少年宮的優(yōu)勢，開展了大量的課外活動(dòng)，組建了多類興趣小組，充分發(fā)揮信息技術(shù)的正面作用，讓學(xué)生在集體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長，學(xué)習(xí)合作，增強(qiáng)同學(xué)之間的情感交流。如“電影小組”的佳片有約，“讀書會(huì)”的同讀一本書活動(dòng)，“游戲小組”在教師的指導(dǎo)和監(jiān)管下使用網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)會(huì)宣泄和控制自己的情緒；模仿《是真的嗎？》電視節(jié)目組織學(xué)生驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)傳言，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的虛擬性；不定期討論分析各種熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象形成的原因和相關(guān)處理措施，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

信息時(shí)代是人類智慧發(fā)展的結(jié)果，它給我們帶來便捷的同時(shí)也深刻地影響了我們的思想和行為。我們必須直面各類信息技術(shù)手段給教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及學(xué)生身心健康帶來的深刻影響，在充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢的同時(shí)將其負(fù)面效應(yīng)減少到最小，讓青少年在自由開放的文化氛圍中汲取營養(yǎng)，在豐富多彩的生活中健康成長。