高校教改背景下大學(xué)生“既有信息”的價(jià)值與作用探討

陳令軍

摘 要：圍繞做好高校課堂教學(xué)改革，本文提出了在大學(xué)生中普遍存在的“既有信息”問(wèn)題，認(rèn)為高校老師需要對(duì)此予以充分關(guān)注。強(qiáng)調(diào)“既有信息”的價(jià)值與作用，有利于提升課堂教學(xué)效果，將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。本文在分析上述相關(guān)內(nèi)容后提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)改革；既有信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-21

一、研究背景

課堂教學(xué)是高等教育的主渠道，是我國(guó)高校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果直接關(guān)系到教育的成敗，高等教育改革在很大程度上體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中?？陀^而言，我國(guó)高等教育在自身發(fā)展過(guò)程中，也積累了一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但唯有自省才能更好地發(fā)展。對(duì)于存在的各種問(wèn)題只有很好地加以認(rèn)識(shí)，才能提高課堂教學(xué)效率與效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校課堂教學(xué)基本上是以教師為主，以教材為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位未得到體現(xiàn)。教師在教學(xué)中也只是向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)與信息，而不考慮學(xué)生能否消化和吸收，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生偏重死記硬背，缺少創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

近年來(lái)，高教改革的呼聲一直很高，教育部非常重視高校課堂教學(xué)改革問(wèn)題。值得關(guān)注的是，知名主持人崔永元在改行當(dāng)大學(xué)老師后，非常感慨地提出，“只有你知道、學(xué)生不知道”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改變與創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)得到學(xué)生的歡迎與社會(huì)的認(rèn)可。但課堂教學(xué)如何改進(jìn)，改進(jìn)的方向是什么，則必須基于一些現(xiàn)實(shí)的考量，才能提出更有價(jià)值的對(duì)策。

多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)的普遍使用，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)方式有很大幫助，但是也不可避免地出現(xiàn)新的問(wèn)題。多媒體課件都是教師課前設(shè)計(jì)完成好的，課堂上一些教師就是機(jī)械地重復(fù)課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有展示出主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。另外，受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，許多學(xué)生也出現(xiàn)“急功近利”的傾向，經(jīng)常缺課，甚至利用上課時(shí)間經(jīng)商、打工、打游戲等，完成作業(yè)靠網(wǎng)上下載，致使出現(xiàn)考試作弊的現(xiàn)象，因而基于許多原因，在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力在減弱。

近些年社會(huì)各界對(duì)高校課堂教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈，關(guān)注課堂教學(xué)效果及學(xué)生作用的發(fā)揮無(wú)疑成為當(dāng)前教改的方向與潮流。目前，許多教學(xué)方法包括被普遍運(yùn)用的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等在內(nèi)，無(wú)論哪一種教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用，實(shí)際上都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)方法雖然可取，但在一定程度上還是“后入”而不是“前瞻”，即假定學(xué)生前期缺少相關(guān)知識(shí)，然后再將知識(shí)教給學(xué)生，這些知識(shí)的獲取主要從課堂中得來(lái)，然而現(xiàn)在卻不是如此了。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)高校課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須能跟上時(shí)代的發(fā)展需要，銳意改革與創(chuàng)新，才能更受學(xué)生歡迎與得到社會(huì)的認(rèn)可。高校課堂教學(xué)改革首先要明確改進(jìn)的方向是什么，需要把握現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能提出更有價(jià)值的對(duì)策。

二、“既有信息”是一種客觀存在

學(xué)生是智力因素與非智力因素的綜合體，學(xué)生擁有的信息狀況無(wú)疑應(yīng)予充分的關(guān)注。這種認(rèn)知是在對(duì)信息時(shí)代發(fā)展及學(xué)生自身等因素綜合考量的產(chǎn)物。

要做好大學(xué)課堂教學(xué)，信息是改進(jìn)課堂教學(xué)模式的重要立足點(diǎn)，一旦對(duì)學(xué)生的信息多元狀況有較多認(rèn)識(shí)與把握，那么課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)就可能隨之改變，課堂教學(xué)效果將有較大改觀，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也更加符合因材施教的教學(xué)理念。對(duì)以下相關(guān)因素需要予以關(guān)注。

1.信息化時(shí)代的推動(dòng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著信息化進(jìn)程的加快，在資訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的背景下，人們獲取知識(shí)與信息的渠道在擴(kuò)展，借助網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，能夠大量快捷地獲取各種信息。對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，帶來(lái)了很多便利條件。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)及各種資料進(jìn)行自學(xué)更易實(shí)現(xiàn)，因此，信息化的到來(lái)在一定程度上降低了課堂教學(xué)的重要性。

同時(shí)新知識(shí)、新信息不斷產(chǎn)生，客觀而言，一些學(xué)生在對(duì)這些信息的適應(yīng)與接受方面，甚至在一定程度上超過(guò)一些老師。

2.社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)會(huì)

理論來(lái)自于實(shí)踐。許多學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)參與了一定的社會(huì)實(shí)踐，以“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”這門(mén)課程為例，很多學(xué)生利用課余時(shí)間為企業(yè)調(diào)研或從事一些促銷(xiāo)工作，在開(kāi)闊眼界及獲取收入的同時(shí)，對(duì)自己也是很好的鍛煉，在這一過(guò)程中也積累了許多有價(jià)值的信息。這種方式可以在課堂上適時(shí)加以運(yùn)用。

也有一些同學(xué)在校讀書(shū)期間進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還有一些學(xué)生家里經(jīng)商或辦廠，都耳濡目染接觸了許多社會(huì)知識(shí)與訊息。應(yīng)該說(shuō)在社會(huì)的大課堂里有著不同于課堂的各種收獲。

3.知識(shí)本身的交叉與滲透

許多學(xué)科知識(shí)不是單一的、純粹的，社會(huì)的發(fā)展促使各種學(xué)科知識(shí)連貫性、滲透性越來(lái)越強(qiáng)，有些問(wèn)題甚至可以用不同學(xué)科知識(shí)加以解讀，這在一定程度上造成了課程內(nèi)容的重合。

以“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程為例，其中重要的基礎(chǔ)性章節(jié)包含營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析部分，這部分內(nèi)容在先修課程“管理學(xué)”中有管理環(huán)境分析一章，而在后續(xù)課程“企業(yè)戰(zhàn)略管理”中也有對(duì)環(huán)境分析的章節(jié)內(nèi)容，但無(wú)論哪一門(mén)課程，其基本內(nèi)容都是接近一致的，而且還不包括在有關(guān)學(xué)科中也有相關(guān)涉及，甚至在過(guò)去的中小學(xué)學(xué)習(xí)中也有零散的其他形式的體現(xiàn)。這就造成了教師授課內(nèi)容的重復(fù)，也導(dǎo)致了授課時(shí)間的浪費(fèi)。

由此基于各種可能與條件，從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程之前及在學(xué)習(xí)過(guò)程中已不同程度地了解了相關(guān)學(xué)科較多的信息與知識(shí)，尤以文科類(lèi)的一些課程更為明顯，而各種信息對(duì)于高校課堂必然有所關(guān)聯(lián)，對(duì)此，可將以上情況初步概括為“既有信息”問(wèn)題。這種“既有信息”主要是指學(xué)生通過(guò)過(guò)去某種方式的積累在學(xué)習(xí)某一門(mén)課程之前已獲得的相關(guān)信息及具有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。基于此，需要對(duì)學(xué)生的“既有信息”狀況予以關(guān)注，以便能更好地分配教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。這是長(zhǎng)期以來(lái)在高校課堂教學(xué)過(guò)程中被忽視的領(lǐng)域，處于隱形狀態(tài)，從相關(guān)調(diào)查來(lái)看人們未給予足夠的關(guān)注。因此，做好課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，需要對(duì)“既有信息”這種狀況深入探討。

三、“既有信息”的重要意義與價(jià)值

既然“既有信息”作為一種客觀存在，如果不對(duì)學(xué)生這種狀況予以關(guān)注，教師會(huì)以為課堂上甚至教材所講述的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的，就將造成“信息不對(duì)稱(chēng)”，學(xué)生對(duì)于一些課程的好奇心降低以致學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響，降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而教師在傳統(tǒng)意義上的“傳道”行為在新的時(shí)代面前受到一定挑戰(zhàn)。

在課堂教學(xué)之前，教師需要充分了解學(xué)生已有的“既有信息”掌握情況，從而保證教學(xué)內(nèi)容具有新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解把握學(xué)生的“既有信息”掌握情況，對(duì)于課堂構(gòu)建的價(jià)值和意義才能發(fā)揮出來(lái)。

1.有利于提升課堂教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分清課程內(nèi)容哪些是新知識(shí)，哪些是已知道的相關(guān)知識(shí)，這一點(diǎn)應(yīng)該是非常重要的。對(duì)教師而言，如果不知道學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，那就是在浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，減少了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)提出“既有信息”問(wèn)題，增強(qiáng)教師解決這一問(wèn)題的意識(shí)，無(wú)論是課堂提問(wèn)、練習(xí)還是課后作業(yè)環(huán)節(jié)及其他安排，都實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)稱(chēng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效利用寶貴的時(shí)間及改進(jìn)教學(xué)方法。

2.有利于搞好課內(nèi)外結(jié)合

改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及大量課外學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重中之重。對(duì)于一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，僅憑課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，必然依靠課外的積累。過(guò)去課外的積累對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。這種推動(dòng)作用進(jìn)一步肯定了學(xué)生前期各種知識(shí)積累的價(jià)值。

通過(guò)必要的課堂聯(lián)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是系統(tǒng)的、是整體，進(jìn)而可以推動(dòng)學(xué)生在“既有信息”方面做更大努力。這種關(guān)注在很大程度上為學(xué)生下一步相關(guān)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高

學(xué)習(xí)的熱情來(lái)自于一種強(qiáng)烈的認(rèn)同。大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題是在當(dāng)下迅速變革的社會(huì)面前尤其要考慮的問(wèn)題。大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中希望得到關(guān)注，當(dāng)其具有某種知識(shí)或能力時(shí)希望能夠得到展示，這一過(guò)程可以培養(yǎng)自信，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

“既有信息”是許多大學(xué)生具有的寶貴資源，是可以對(duì)課堂予以貢獻(xiàn)的財(cái)富。從整體來(lái)看這種關(guān)注對(duì)于學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)也有積極的意義，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。因而“既有信息”的資源經(jīng)過(guò)適當(dāng)轉(zhuǎn)化可以產(chǎn)生較為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量。

四、相關(guān)對(duì)策與建議

總體上，做好大學(xué)課堂教學(xué)需要立足于對(duì)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)，在信息時(shí)代這一背景下，學(xué)生的“既有信息”為教學(xué)改革提供了很好的研究對(duì)象。深化大學(xué)課堂教學(xué)改革及更好地提高課堂教學(xué)效果需要深入探討課堂教學(xué)的重要影響因素，因此，大學(xué)生“既有信息”是必須予以關(guān)注的要素。承認(rèn)其存在屬性及特殊價(jià)值，明確其與做好課堂教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，以便有效地開(kāi)展教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)模式，有利于深化現(xiàn)有課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需做好以下調(diào)整與改變。

1.增強(qiáng)信息意識(shí)，提升信息價(jià)值

“既有信息”既是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也為進(jìn)一步搞好發(fā)展助力。為此要增強(qiáng)廣大師生的信息意識(shí)，提升對(duì)信息的信賴(lài)感與獲得感，充分發(fā)揮相關(guān)信息在促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方面的作用，展示信息的魅力。

2.注重課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)模式

以“既有信息”為基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下注意知識(shí)的銜接、滲透與貫穿，在體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生重視的同時(shí)，注重課內(nèi)外的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合；在教學(xué)方法上注意給學(xué)生提供空間，推進(jìn)探索性與研究性教學(xué)，注意發(fā)揮信息技術(shù)的作用，擴(kuò)展表現(xiàn)形式，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

3.注重外部力量的引入，增強(qiáng)信息力量

根據(jù)內(nèi)容需要，可以適當(dāng)將校園外部專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)管理人員、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)等各界人士引入到課堂，在改變教學(xué)形式、拓展知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步驗(yàn)證信息的力量。

也可以建設(shè)資料豐富、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)的課程網(wǎng)站，以網(wǎng)站為載體，最大限度地吸引學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，使他們把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事情。