初中歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

王亞東

【摘要】 伴隨我國社會(huì)不斷進(jìn)行改革，教育模式也在不斷發(fā)生變化，在現(xiàn)階段，初中教學(xué)中應(yīng)用的新課標(biāo)教學(xué)方式，新課標(biāo)是教育部根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行的，在教學(xué)的最終目標(biāo)上，新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)生的全面發(fā)展，以及個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生作為課堂主體。這種特性在初中歷史教學(xué)中也能夠得到充分的體現(xiàn)，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，將新課標(biāo)的教學(xué)方式良好的運(yùn)用，使學(xué)生在課堂中能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并自覺進(jìn)行討論，進(jìn)而展現(xiàn)出學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】 初中 歷史教學(xué) 體現(xiàn) 學(xué)生 主體地位

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-096-01

初中歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)外的歷史教育，使學(xué)生能夠?qū)v史有一定的了解，而且歷史也是文科中非常重要的學(xué)科，初中歷史教學(xué)也是在為未來文科打好基礎(chǔ)，歷史是文科高考中必考科目，其是一門非常綜合的學(xué)科。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)教導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)具備良好的邏輯性和思維性，這樣才能夠在以后考試的過程中對(duì)問題的分析能力有所提升。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到良好的提升。本篇文章針對(duì)初中歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行分析，并加以闡述。

一、教師素質(zhì)在體現(xiàn)學(xué)生主體地位上的重要性

我國教育部門對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了不斷的改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段的教學(xué)方式就使新課標(biāo)，新課標(biāo)的出臺(tái)使課堂上應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，但是最終還是教師才是真正的教學(xué)主體，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，盡管在平時(shí)上課的時(shí)候給學(xué)生們更多自由學(xué)習(xí)和談?wù)摰臅r(shí)間，促進(jìn)學(xué)生們的自主發(fā)展和學(xué)習(xí)，但是教師在這個(gè)過程中依然是起到一個(gè)主導(dǎo)地位的人，而且還能夠?qū)W(xué)生們的思想方向進(jìn)行制定和引導(dǎo)。歷史教材的教學(xué)進(jìn)度掌握在教師的手中，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)掌握正確的人生觀和世界觀，進(jìn)而掌握人類由古至今的進(jìn)化規(guī)律。教師要想使學(xué)生有一個(gè)非常正確的發(fā)展方向，就應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，教師應(yīng)具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對(duì)歷史事件有充分的了解，并在講課的過程中還能夠?qū)v史進(jìn)行拓展，還應(yīng)具備優(yōu)良的品德，并且也應(yīng)該進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身綜合素質(zhì)。這樣才能夠在初中歷史教學(xué)的過程中將課堂的主體交給學(xué)生，教授學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并在長期的教學(xué)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的重要性。

二、初中歷史教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的具體措施

（一）精心設(shè)置問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行具體情境的設(shè)置，例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史教材上冊（北師大版）的第一章第一節(jié)“中華大地的遠(yuǎn)古人類”時(shí)，教師可以通過對(duì)遠(yuǎn)古人類的生活條件進(jìn)行講解，并選出幾位同學(xué)，讓其想象自己就是一名遠(yuǎn)古人類，他該怎樣進(jìn)行生存，并在之后讓同學(xué)們進(jìn)行討論，遠(yuǎn)古人類的模樣，這樣就能夠在很大程度上提高學(xué)會(huì)們學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)。

（二）創(chuàng)立調(diào)節(jié)輕松和諧的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用詼諧幽默的語氣記性講課，并在教學(xué)的過程中對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們愿意學(xué)習(xí)歷史，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）結(jié)合知識(shí)運(yùn)用能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性

學(xué)生在初中階段，對(duì)各種事物的認(rèn)知以及對(duì)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和使用的能力還處于初級(jí)階段，需要進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并且還應(yīng)該在大量的實(shí)踐中對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)掌握的過程。初中歷史教學(xué)也是如此，只對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在各種歷史習(xí)題中進(jìn)行數(shù)量的應(yīng)用。通過大量的練習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)反復(fù)記憶的過程，這樣就能夠在很大程度上使學(xué)生們的記憶加深，因此，學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際掌握和應(yīng)用也是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

結(jié)語

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師想要將課堂上學(xué)生的主體地位良好的展現(xiàn)出來，就應(yīng)該不斷提高歷史教師自身的綜合素質(zhì)，并在對(duì)歷史教材進(jìn)行講解的過程中不斷設(shè)定歷史環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)非常輕松的環(huán)境中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行有效的調(diào)整，并在各個(gè)角度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行良好的解決，這樣一來，初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中才能夠逐漸養(yǎng)成一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能夠意識(shí)到自己就是課堂上的主體。教師和學(xué)生們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是初中歷史教學(xué)中的主體，才能夠不斷提高初中教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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