探究式學習在高中英語學習中的運用

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[摘 要]英語學習隨著我國經(jīng)濟的逐步對外開放而越來越受到教育界的重視。作為一門第二外語，英語學習過程不論是對于教育者還是學生而言，都不同程度的遇到一些問題，這些問題的出現(xiàn)不外乎學習英語的四個方面即聽說讀寫，這四個角度的劃分是最為語言學習者說接受的四個方面。如何學習好英語是廣大師生長久以來在不斷探索的問題，許多方法的出現(xiàn)都對應(yīng)不同的學習群體，而探究式學習方法在強調(diào)學生自主學習能力方面具有明顯優(yōu)勢，對英語的學習十分有幫助。

[關(guān)鍵詞]探究式學習方法；高中英語學習；應(yīng)用優(yōu)勢

高中英語不同與其他階段的英語學習，具備一定的特殊性，從現(xiàn)有的教育體制而言高中英語出于升學考試的壓力，學生往往處在一中被動式的學習氛圍之中，考試考什么老師便教什么學生就學什么，這樣一種被動狀態(tài)下，學生的英語水平的提升往往以分數(shù)的高低來判斷，而對于學生英語綜合運用能力并不看重。這是一種普遍的現(xiàn)象，在這樣的教育體制下，學生無法改變學習的目的，被動或是主動的學習在考試壓力面前似乎都成了一種無稽之談，既然如此，采用何種學習方式來提升英語的學習成績成為廣泛關(guān)注的問題，探究式學習又稱為發(fā)現(xiàn)法或研究法，它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學生為主體，讓學生自覺主動地探索，掌握認識和解決問題的方法與步驟。探究式學習與當前的應(yīng)試教育并不沖突，探究式學習的引入甚至是對目前教育體系的一種完善，它在提高學生學習能力的基礎(chǔ)上提升學習的自主學習的能力，完善學生學習成長的綜合能力。作為一名高三學生，對科學的學習方法加以探究式一個學生理所應(yīng)當做的事情。本文主要從當前高中英語學習的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)探究式學習在英語學習領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出探究式學習方法開展的具體措施。

一、當前高中英語學習現(xiàn)狀

作為一名高三學習，很清楚英語學習對許多學生造成的困擾。英語學習中學生主要遇到的障礙你包括英語詞匯積累不夠、英語主要的語法點區(qū)分掌握不牢固、閱讀理解速度不夠快、句子理解障礙、對篇章主旨思想把握不準確、英語寫作能力低下主要表現(xiàn)在對英語基本句式的運用熟練度不夠、篇章句式單一這些問題歸根結(jié)底還是平時的積累不夠，英語學習中積累工作是學好英語的關(guān)鍵所在。積累工作是考驗學生學習主動性的最好憑證，因此英語學習的積累取決于學生對英語學習的動力與學習的興趣。在高中英語教學中，教師以高考重點為教學的主要大綱，但忽視了英語作為一門語言的具體應(yīng)用性，因此在日常教學中高中教師往往采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學策略，不注重對學生英語語言能力的啟發(fā)，把英語作為一門沒有生命的語言，以語法或詞匯套路的方式，將英語語言的融匯貫通特性約束在各種語法詞匯的條條框框里，久而久之英語對于教師或?qū)W生來說變成了由一堆符號組成的公司罷了，英語學習進入無限死循環(huán)之中，學習效果自然達不到預(yù)期的目的或是高考考綱的要求。

二、探究式學習特征及在英語學習中的運用優(yōu)勢

杜威是最早提出在教學中應(yīng)用探究方法的人，探究式學習重點強調(diào)的是學生對學習過程與學習方法的掌握。在探究學習模式下，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)化，有由一個主導(dǎo)者到學生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生自己通過閱讀、觀察、實驗來積極思考、討論，在這個過程中自行主動對相應(yīng)的原理與結(jié)論加以探討并形成適合自身水平的理解體系。在這個概念中，突出了探究式學習的方法與目的，簡而言之，探究學習方法是自主與合作，強調(diào)學生的學習主體性并達到提高學習自主能力的最終目的。

探究學習法的提出是對傳統(tǒng)教育的一種沖擊，引發(fā)了全世界對教育的思考。探究法在語言學習中的應(yīng)用已然成為語言學習的重要方法，對我國高中英語學習者而言，探究式學習方法不僅有利于提高學生英語綜合能力，探究學習的引入更是對我國中學教育體系的完善。經(jīng)過上文的論述，我們對探究式學習已經(jīng)形成總體輪廓，結(jié)合高中英語學習的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)探究式學習雖然不存在高考大綱的介入，但是這種學習能全面提高學生的英語水平，這種程度的英語綜合能力足以完成高中英語大綱的要求。它強調(diào)的內(nèi)容能有效提高學生對英語的興趣，在情境中完成英語基礎(chǔ)知識的積累，不僅拓寬了學生的學習面，更讓學生在具體應(yīng)用中發(fā)掘英語學習的精髓。這種學習的效果不止于高中階段，以這種方式形成的學習體系將使得學生一生受益。這是探究式學習相對與傳統(tǒng)學習優(yōu)勢所在。

三、探究式學習在高中英語學習中的開展

探究式學習在高中英語的學習開展工作是建立在學生對自我行為有一定約束能力以及積極學習的態(tài)度之上的。探究式學習在高中英語教學中的引入必須充分發(fā)揮好學生主動學習的能力以及教師的引導(dǎo)作用。

1.改變傳統(tǒng)的教學方式，引入開放式教學，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能。傳統(tǒng)的教學方式對學生英語學習的效果經(jīng)過多年的檢驗，收效并不容樂觀，英語學科成為許多學習升學的絆腳石，對與這些學生而言，激發(fā)英語學習的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)掘英語的魅力是重中之重，因此教師需要改變灌輸式的教學方式，將英語從條條框框的約束中解放出來，通過引導(dǎo)學生自主閱讀一些有趣而簡單的英語短文為學習的切入點，指導(dǎo)學生自主了解英語語言背景與文化，從而激發(fā)學生自主探究的潛能。

2.學生之間積極開展合作學習的方式，形成自主探究學習的良好氛圍。在探究學習中，教師的引導(dǎo)只是敲門磚，真正的探究在于學生。例如在遇到生僻難以理解的閱讀文章時，學生之間可以分工合作，深入了解文章背后的文化含義，并在自身的認知體系基礎(chǔ)上，對知識面加以擴展，最后對自己的探究成果進行討論交流，在此過程中學生不僅達到理解文章的目的，更完善自身的知識網(wǎng)絡(luò)，增進同學間的感情，有助于學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

本文主要淺析了探究式學習的優(yōu)勢，已經(jīng)如何將探究式學習引入高中英語學習的課堂的問題，探究式是一種 開放式學習方式，它在提高學生的哦英語成績基礎(chǔ)上更有助與提升學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

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