關于任務型教學法在高校學生社團活動中的應用

羅瑤

2014年3月14日、3月15日，我參加了黑龍江外國語學院組織的臺灣靜宜大學外語學院院長陳錦芬教授一行來我院進行為期兩日的師資培訓活動。陳錦芬教授任職臺北教育大學國際事務教務長、靜宜大學外語學院院長。她從事英語教學研究多年，在多元文化、中外英語教師合作教學模式以及英語教師專業(yè)成長課程內(nèi)涵與實施方面有豐富的經(jīng)驗。本次講學以課程綱要和教學大綱的制定以及教材選擇、教學設計多元教學評量為內(nèi)容。最后陳教授針對教師們在教學過程中遇到的問題進行了深入詳細的解答。陳教授的講學語言生動、內(nèi)容具體、結(jié)合兩岸教學經(jīng)驗與在座的教師深度交流，使我們開拓了視野、增長了見識，收獲頗豐。雖然陳教授所講授的內(nèi)容與教學相關，但對于高校學生管理工作也有一定的借鑒之處，下面我結(jié)合自己的工作實際談談感受，即關于任務型教學法在學生社團活動中的應用。

一、任務型教學與學生社團活動的契合點

陳教授提出“任務型教學法”，是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”（learning by doing）的語言教學方法，是交際教學法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。主要是以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用，在“干”中學，“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。

然而學生社團是課堂教育的延伸和補充，有完善知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，提高求知欲，豐富信息資源的智育功能。隨著高校彈性學制和學分制的推行下，使得學校固定班級“動態(tài)化”，班級的界限被淡化，學生群體不斷趨向小型化，分散化和個性化。任務型教學法與學生社團活動設計相結(jié)合，能夠科學有效利用學生社團組織這一蓬勃發(fā)展的教育資源，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的對接，既有利于深化學生工作的改革，開闊學生社團建設工作思路，又有效銜接了第一課堂和第二課堂，促進了在校學生的有效學習和健康成長。

教學活動設計與學生社團活動有著共同的特點，就是圍繞世界國家發(fā)生熱點進行工作。教學活動從學生關心的經(jīng)濟政治形勢出發(fā)進行研究，從青年人的社會責任意識關注社會熱點事件，因國際眼光和好奇心來關注國際熱點新聞事件。教學活動設計與學生社團活動關注相同的熱點問題，由此看來二者具有一致性與相關性。這就為教學活動設計與學生社團活動相結(jié)合奠定了基礎，成為其發(fā)展的先決條件。

二、任務型教學法在學生社團中應用的基本原則

1.堅持以學生為中心的原則

任務型教學法，是根據(jù)學生的需求以及身邊關注的問題來設計任務，這樣加大了教學的實效性。同樣，我們在設計學生活動過程中，也要從學生需要的以及社會需要的出發(fā)，避免為了搞活動而搞活動等形式主義的誤區(qū)。這樣學生的參與性以及學生活動的教育意義才能被學生欣然接收。

2.堅持“育人”原則

在林玲綺老師與大家分享的關于任務教學的優(yōu)秀教學案例中不難發(fā)現(xiàn)，學生在完成任務教學的內(nèi)容時會表現(xiàn)出不同的思想問題、心理問題、處事問題、行為問題等，這就需要教師予以及時的指導、疏理和溝通。大學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成期，所以以德育作為工作導向尤為重要。作為學生社團的指導教師，不單單是指導學生完成相應的工作任務，而是要對學生有同理心，在實施工作任務的基礎上實現(xiàn)“德育為先”，把學生培育成具有組織與協(xié)調(diào)能力、開拓與創(chuàng)新能力、團隊合作與競爭力及適應能力的符合社會道德標準的社會主義建設者與接班人。

3.堅持實踐性原則

作為學生社團的指導教師，在帶領學生舉辦活動，完成任務的時候，一定會堅持實踐性原則。雖然我們會汲取陳教授“任務型”教學法中的精髓，根據(jù)周圍學生的不同需求與特點去設定專門任務。但大學生正是“思想跳躍性極大”的關健時期，很難踏實、認真的去完成一項任務。因此這就需要堅持實踐性原則，親自跟好每一步，親自帶領他們完成每一項任務，爭取讓他們在實踐中有真正的收獲，在完成一項任務時能夠真的增強自身的踐行能力，為他們以后的工作打下一個“認真做事，堅持落實每一項工作任務，堅持在實踐中探索經(jīng)驗”的良好習慣，同時讓他們感受到自身的存在感和價值感。

三、任務型教學法在學生社團中應用需注意的幾點問題

1.學生社團的指導教師的職責為引導解疑，切勿“一手遮天”，要相互平等共同參與并探討學生社團活動設計中存在的問題。

2.指導教師要注意用“說教”到“對話”，學生社團活動設計需要不斷探索，要在“對話”與“思辨”的根基下進行引導。

3.任務型教學法提倡從學生視角出發(fā)來設計教學內(nèi)容。所以學生社團活動的設計，要做好充分的調(diào)研工作，了解學生一個階段內(nèi)關注的、熱愛的瑣事、時事，以及對前一階段對社團活動效果的反饋。這樣能夠使學生社團能夠及時調(diào)整活動設計方案，指導教師也能貼近學生思想的，有針對性的指導，使得學生社團的育人功能充分發(fā)揮。

4.教學活動設計應結(jié)合信息時代的發(fā)展具有時效性，要緊跟世界國家經(jīng)濟政治政策的變化做出相應的設計，讓學生了解時代的發(fā)展，開闊學習視野。

以上就是本人的學習心得。記得《誡子書》里曾有這樣一段話：“夫?qū)W須靜也，才須學業(yè)，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。”因此在以后的工作中我也會虛心學習，不斷豐富自己的內(nèi)涵，不斷提高自己的能力。并且積極學習任教授、林老師的相關指導，積極學習本次大會的精神。并且在完善自己的同時，把本次大會的相關精神運用到自己的工作中，爭取讓學生組織與學生社團能夠在我的帶領下能夠取得實質(zhì)性的育人意義。