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      趣味性教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

      2016-04-20 08:50:24張秀宗
      成才之路 2016年8期
      關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)

      張秀宗

      摘 要:在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以融入趣味性教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。通過猜謎語,激發(fā)學(xué)生的探究欲;通過學(xué)兒歌,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過做游戲,調(diào)動學(xué)生的積極性;通過講故事,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:趣味教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;思維能力;自主學(xué)習(xí)

      中圖分類號:G420;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號:1008-3561(2016)08-0079-01

      小學(xué)低年級學(xué)生愛玩、好動,好奇心強(qiáng),自控能力差,注意力不夠集中。而數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,抽象的數(shù)學(xué)知識和枯燥的計算等因素直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。對于低年級學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)這個課題,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),可以把生活中一些有趣味的事物融入到課堂教學(xué)活動中,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”,這樣就能輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望,可以有效提高課堂教學(xué)效率。

      一、猜謎語——激發(fā)學(xué)生的探究欲

      良好的開端是成功的一半。教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,以學(xué)生感興趣的生活情景引入教學(xué),就會快速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時,設(shè)計了用“猜謎語”導(dǎo)入新課,“一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,滴滴答答提醒你,時間一定要珍惜?!崩蠋煹脑捯魟偮洌瑢W(xué)生們便異口同聲地回答:“是鐘表?!薄巴瑢W(xué)們真聰明!你們在哪里見過鐘表?”“家里、學(xué)校、廣場、機(jī)場……”學(xué)生們回答。教師又問:“鐘面上有什么?”學(xué)生匯報:“鐘面上有三根針,12個數(shù)字,有12個大格……”。學(xué)生思維活躍,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣不斷提升,自然而然地把學(xué)生帶入一個歡樂的數(shù)學(xué)王國,去探究數(shù)學(xué)中的奧秘。

      二、學(xué)兒歌——增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      低年級學(xué)生年紀(jì)較小,注意力集中的時間只有十幾分鐘左右。教學(xué)中,如果巧編兒歌,讓兒歌貼近生活、充滿童趣,學(xué)生讀起來朗朗上口,就會喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。例如:在教學(xué)“位置”這一單元時,設(shè)計了“學(xué)兒歌”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中,積極參與探究新知的學(xué)習(xí)過程中。兒歌如下:“對著我的前面點(diǎn)點(diǎn)頭,對著我的后面揮揮手,對著我的左面微微笑,對著我的右面握握手,對著我的上面我抬起頭,對著我的下面我跺跺腳。”有了兒歌的引導(dǎo),學(xué)生在課堂上積極參與,隨著兒歌輕快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律,學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識了上下、前后及左右,并體會了位置的相對性。

      三、做游戲——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,因此應(yīng)運(yùn)用直觀手段豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,讓他們的眼、耳、口、手、腦多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊,讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一課時,先讓學(xué)生認(rèn)識并了解了“長方體、正方體、圓柱、球”的特征,然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種長方體、正方體的盒子、圓柱、球等物體,讓學(xué)生參與“爭當(dāng)小小設(shè)計師”的游戲比賽。比賽規(guī)則:兩人一組,搭建一個自己最喜歡的建筑,看看哪一組搭得好,搭得快,還要進(jìn)行評比。同學(xué)們在緊張而又愉快的氛圍中進(jìn)行著搭建活動,漸漸地,學(xué)生的作品陸續(xù)呈現(xiàn)出來:美麗的房子,可愛的小狗,笨拙的機(jī)器人,矗立的高樓……這些精彩的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生在搭建過程中讓自己的各種感官都參與了學(xué)習(xí)活動,有思考,有討論,有交流,學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂,既輕松愉快,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了教學(xué)效率。

      四、講故事——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”,如果教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那么整個教學(xué)過程便會對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力,吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,主動地獲取知識。例如:教學(xué)“0的認(rèn)識”這一課時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編了一個故事。有一天,天氣特別晴朗,小貓和媽媽一起去河邊釣魚,它們從早上一直釣到下午,直到太陽快落山了,小貓和媽媽才準(zhǔn)備收魚竿回家。這時,媽媽說:“我今天才釣了3條魚,你呢?”小貓垂頭喪氣地說:“我一條魚也沒有釣到。”教師及時提問:“小貓一條魚也沒有釣到,用什么來表示?”“什么也沒有,用0來表示?!蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。“小貓和媽媽一共釣了幾條魚?”教師又問。“一共釣了3條魚,因?yàn)閶寢屷灹?條,小貓釣了0條,3+0=3?!睂W(xué)生回答?!柏垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚?”教師繼續(xù)提問?!?-0=3,多釣了3條?!睂W(xué)生回答。從學(xué)生回答的言語和表情中,可以看出學(xué)生對零的認(rèn)識以及任何數(shù)加零和任何數(shù)減零的知識已基本掌握。教師又提出問題:“如果小貓一家想美餐一頓,把3條魚都吃完,那還剩幾條?”學(xué)生齊聲答道:“一條也沒有了,它們?nèi)砍酝炅耍?-3=0,相同的兩個數(shù)相減得0……”。同學(xué)們在故事情景中感受學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中享受故事,學(xué)習(xí)興趣高漲,沉浸在快樂的探索之中。

      五、結(jié)束語

      總之,在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教材的需要,采用靈活多樣的教學(xué)手段,寓教于樂,讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的“樂園”。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曹飛忠.精當(dāng)靈動的課堂教學(xué)評價語言——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)隱的“魔力”[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計,2010(23).

      [2]張潤德.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(20).

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