新課改理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探究

孔春燕

摘 要：從全面加強師生互動，充分滿足學(xué)生個性化體驗，融合數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，制訂有針對性的個性化教學(xué)計劃等方面，研究數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

中圖分類號：G420；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0031-01

數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，如何進行有效教學(xué)是一個重要課題。課堂有效教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量有所提升的關(guān)鍵，新課改要求當(dāng)代教育課堂要以學(xué)生作為主體，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用。對此，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進行全面的改革。數(shù)學(xué)作為一門重要課程，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升不僅需要依據(jù)新課改理念作為大的指導(dǎo)方向，同時還應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式進行全面的創(chuàng)新，如此才能有效保證數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、全面加強師生互動

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)效果直接決定了課程改革的實效性。課堂是進行教學(xué)的根據(jù)地，課堂教學(xué)模式的開展并不應(yīng)當(dāng)是教師自身的表演，而應(yīng)當(dāng)是一個師生全面互動的舞臺。這樣的教學(xué)模式也是新課改的明確要求。就數(shù)學(xué)課堂來看，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是以教師作為主體對學(xué)生進行填鴨式的理論灌輸，并不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，加之?dāng)?shù)學(xué)本身所具有的難度，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入啟發(fā)式教學(xué)，通過全面加強師生之間的互動來實現(xiàn)教學(xué)目標。比如在進行蘇教版六年級第一單元的“方程”時，教師可以在教學(xué)之前通過天平的趣味實驗引導(dǎo)學(xué)生對方程形成初步的認知，即方程的兩端應(yīng)當(dāng)像天平一樣達到平衡。這樣的互動，既能夠高效引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，還有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

二、充分滿足學(xué)生個性化體驗

小學(xué)階段的學(xué)生有其相應(yīng)的年齡特點，是思維和認知養(yǎng)成的重要階段。而學(xué)生思維的形成必然離不開實踐操作。數(shù)學(xué)學(xué)科本身理論知識相對復(fù)雜，要想憑借理論知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升并非易事，同時鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科本身也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中通過實踐操作機會的給予充分滿足學(xué)生的個性化體驗具有積極的意義。比如在進行“找規(guī)律”教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)大膽將問題交給學(xué)生，放開手給予學(xué)生以更多的機會進行獨立思考，將學(xué)生對數(shù)字規(guī)律的興趣應(yīng)用到思維能力的訓(xùn)練過程當(dāng)中。教師在學(xué)生充分思考之后，再給予正確的引導(dǎo)。如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和習(xí)慣，還有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

三、融合數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

新課改當(dāng)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在教學(xué)過程中切實為學(xué)生提供積極的幫助，以培養(yǎng)學(xué)生掌握并具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)科對于邏輯思維能力的要求較高，同時也是培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑，數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)思想的深度。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課改理念與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，通過基本知識的傳授，促進學(xué)生思維高度的提升，從而使數(shù)學(xué)知識更加理論化和系統(tǒng)化。比如在進行“認識負數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以通過正數(shù)和負數(shù)之間關(guān)系的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生明確負數(shù)的相關(guān)概念及應(yīng)用。使學(xué)生對代數(shù)思想形成初步的認知，并在活動開展的過程中真正理解負數(shù)和正數(shù)之間的關(guān)系，并明確正、負數(shù)相對應(yīng)的函數(shù)思想，潛移默化養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的“符號化”特征。因此，在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練能夠有效提升教學(xué)效果，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好后期數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、制訂有針對性的個性化教學(xué)計劃

數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系相對復(fù)雜且覆蓋面較為廣泛，教學(xué)的目的就是為了學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打牢堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生正值身心發(fā)育的重要階段，在多重因素的影響下，學(xué)生群體呈現(xiàn)出來的個性化差異也十分明顯，對于所有知識的理解和掌握程度也將存在著明顯的差異。有效課堂的保證，是要能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并達到相同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將理論的灌輸“一視同仁”，并不能滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定并落實個性化的教學(xué)計劃，確保教學(xué)方式和內(nèi)容能夠真正顧及到每一位學(xué)生。另外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的心理特點，多為學(xué)生施加人文關(guān)懷。積極給予學(xué)生以更多的鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。并以此提升學(xué)生的自信，形成歸屬感，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不斷提升的同時，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要學(xué)科，打好基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的作用。在新課改的指引下，對數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法進行全面的改革已然成為了必要舉措。只有教師充分認清新課改的方向，并以此為指導(dǎo)明確有效課堂教學(xué)的現(xiàn)實意義，并結(jié)合實際情況對教學(xué)理念和手段進行行之有效的改革，才能切實保證有效課堂教學(xué)更有力地助推數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生成長成才。

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