一個(gè)舞臺(tái)與一個(gè)演員

鮑國(guó)潮

【教學(xué)理念】

從小說元素“人物”“人物關(guān)系”和“敘述者”角度分析建構(gòu)解讀路徑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用已有的敘事作品閱讀經(jīng)驗(yàn)，即通過語(yǔ)言、神態(tài)描寫揣摩人物的內(nèi)心世界及鮮明個(gè)性，特別是王熙鳳精于算計(jì)、見風(fēng)使舵的個(gè)性。

2.建構(gòu)新的小說閱讀經(jīng)驗(yàn)，即從“人物關(guān)系”的角度進(jìn)一步理解人物的內(nèi)心世界。

3.初步接觸“敘述者”這一小說要素，學(xué)習(xí)從敘述者的話語(yǔ)中理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過人物語(yǔ)言、神態(tài)讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)以及從人物關(guān)系中思考人物特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、談?wù)劇熬b號(hào)”的問題

1.看課件，了解老師姓什么，談老師的綽號(hào)。（點(diǎn)明：關(guān)系好的人之間可以稱呼綽號(hào)，如果一般關(guān)系的人物之間直接稱呼綽號(hào)是一種不禮貌的行為。）

2.由綽號(hào)引入“鳳辣子”，學(xué)生自由談對(duì)《紅樓夢(mèng)》中人物的了解。

3.教師簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》，提示學(xué)生《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)四大古典名著之一。今天，就是要走進(jìn)大觀園，見識(shí)其中的人物。

【設(shè)計(jì)意圖：談綽號(hào)，是因?yàn)楸疚牡闹攸c(diǎn)人物王熙鳳，被稱為“鳳辣子”。談綽號(hào)，有利于學(xué)生理解這個(gè)綽號(hào)背后暗示的意思以及體會(huì)賈母與王熙鳳之間的良好關(guān)系?！?/p>

二、理清人物之間的關(guān)系

1.整理人物信息。賈母是誰(shuí)？（賈母是誰(shuí)的母親？她與賈寶玉是什么關(guān)系？她在大觀園中的地位如何？通過補(bǔ)充資料的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理。）

觀察課文中的插圖，也能從人物的位置關(guān)系和神態(tài)表情看出賈母的地位。

2.板書展示賈母、林黛玉和王熙鳳三人之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)圖示有利于學(xué)生從人物關(guān)系的角度進(jìn)一步深刻了解人物的個(gè)性特點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能從言行中了解人物的個(gè)性，但是小說中人物的語(yǔ)言行為是基于具體人物關(guān)系與情境中的言行。因此，了解人物關(guān)系，對(duì)于理解小說中的人物的個(gè)性具有很重要的意義?！?/p>

三、談對(duì)王熙鳳的第一印象

1.學(xué)生自由讀課文，注意文中對(duì)王熙鳳的描寫。

2.說說王熙鳳給人留下怎樣的第一印象，交流討論。教師將學(xué)生交流中的要點(diǎn)寫在黑板上，主要集中于兩個(gè)方面：

一是外貌上“華麗妖嬈”：

這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下罩翡翠撒花洋縐裙。

（1）試讀這一段話。

（2）跟老師讀一遍本段話，明確：我們可能搞不明白這一段描寫中的實(shí)際事物到底是什么樣子，可是卻能強(qiáng)烈地感覺到這個(gè)人身上穿得很不一般，談?wù)劷o你帶來什么感覺。

二是在待人接物上“熱情體貼”：

又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

（1）練讀這一段話，交流從這段話中你感受到王熙鳳個(gè)性上有什么特點(diǎn)。

（2）進(jìn)一步理解王熙鳳語(yǔ)言中的“話外之音”。把王熙鳳語(yǔ)言中的“話外之音”補(bǔ)充到句子后面。

補(bǔ)充句子：在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我，我 ;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我，我。

3.從總體上講講王熙鳳

是一個(gè)怎樣的人。（估計(jì)學(xué)生都從正面來評(píng)價(jià)王熙鳳。）

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)設(shè)計(jì)主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生自讀理解，從文字表面來理解人物的個(gè)性，真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生原始的小說解讀水平。只有以學(xué)生的自主解讀作為基礎(chǔ)，才有可能引領(lǐng)學(xué)生走向更深的理解?！?/p>

四、“敘述者”對(duì)王熙鳳的評(píng)價(jià)

1.我們要深入了解人物的個(gè)性特點(diǎn)，僅僅停留于文字是不夠的，需要深入字里行間，去發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡。那么，王熙鳳究竟是不是大家理解的這樣的人呢？出示：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這段話中哪一個(gè)字讓你感覺到評(píng)價(jià)很不一樣？（“威”字）

（2）你能從課文中讀出王熙鳳的“威”來嗎？

（3）學(xué)生自讀，思考：從哪里感受到王熙鳳之威呢？

（4）交流：

①這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰(shuí)，這樣放誕無禮。（全體站立體驗(yàn)斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整;點(diǎn)明與“放誕無禮”形成鮮明對(duì)比。）

②只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門進(jìn)來。（找出說明其威風(fēng)的詞語(yǔ)）

③在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我，我 ;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我，我 。（再次補(bǔ)充，填上表現(xiàn)王熙鳳“威風(fēng)”的“潛臺(tái)詞”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一次填入的詞與剛才形成鮮明的對(duì)比。）

2.小結(jié)：這個(gè)人物在賈府中是一個(gè)“八面威風(fēng)”的人物。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)設(shè)計(jì)從“敘述者”視角打破了學(xué)生自主解讀時(shí)形成的觀念，在教學(xué)上構(gòu)成了“認(rèn)知沖突”，使之成為了一次寶貴的教學(xué)機(jī)遇，有利于深入理解王熙鳳這個(gè)人物，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從“敘述者”的角度來解讀小說?！?/p>

五、“威風(fēng)”從何而來

1.在這賈府之中，王熙鳳憑什么可以有這樣的威風(fēng)？利用已有的人物關(guān)系圖體會(huì)，在賈府中要有威風(fēng)，必須與賈府中地位最高者有親密的關(guān)系。

2.通過表情朗讀體會(huì)賈母與“鳳辣子”關(guān)系之親密。

賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子就是了?！薄?/p>

（賈母用綽號(hào)來介紹王熙鳳，可見，賈母對(duì)王熙鳳喜愛有加。）

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)設(shè)計(jì)從“人物關(guān)系”的角度體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。小說人物的個(gè)性不會(huì)是一成不變的，而是受到環(huán)境、人物關(guān)系的影響。因此，本環(huán)節(jié)利用課始建立的人物關(guān)系圖進(jìn)一步理解了王熙鳳“威風(fēng)”從何而來的問題。】

六、“鳳辣子”的另一面

1.現(xiàn)在你覺得王熙鳳是真正的“熱情體貼”嗎？你能不能再?gòu)膭偛诺难孕兄邪l(fā)現(xiàn)這“熱情體貼”中的虛情假意呢？

又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

一口氣提那么多問題，居然沒有一個(gè)要林黛玉回答的，可見是一種虛情假意。

2.再次利用人物關(guān)系圖明確，她的熱情只有一個(gè)目的：討好賈母。

3.出示：

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。

（1）分析人物的表情。（笑——以帕拭淚——忙轉(zhuǎn)悲為喜——又忙攜黛玉之手）

（2）分析言外之意。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)設(shè)計(jì)再次利用人物關(guān)系圖，顛覆了學(xué)生原有的對(duì)王熙鳳個(gè)性的認(rèn)識(shí)，把人物關(guān)系圖的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到了最大。通過本節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理解人物個(gè)性，必須了解人物之間的關(guān)系。這也為學(xué)生今后閱讀《紅樓夢(mèng)》打下了一個(gè)方法上的基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 楊壯琴