語言測試的反撥效應(yīng)與外語教學(xué)

穆琳

【摘 要】從語言測試理論的發(fā)展過程談起，論證了語言測試和外語教學(xué)相互依存的關(guān)系，分析了語言測試對外語教學(xué)的反撥效應(yīng)，并就如何提高語言測試對外語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)提出了有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】語言測試；反撥效應(yīng)；外語教學(xué)

語言測試主要運用于語言教學(xué)、語言研究及教學(xué)研究領(lǐng)域。語言測試對外語教學(xué)的影響被稱為反撥效應(yīng)。作為外語教育工作者，應(yīng)該遵循測試學(xué)的理論和原則，努力使語言測試對外語教學(xué)起到良好的、正面的反撥效應(yīng)，以推動教育事業(yè)和全社會的發(fā)展。

一、語言測試理論的發(fā)展

語言測試作為一門獨立的學(xué)科悄然興起于20世紀60年代的西方國家。隨著國內(nèi)外語言學(xué)理論、語言教學(xué)方法，尤其是第二語言教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，語言測試作為語言教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)已被越來越多的學(xué)者們關(guān)注。

語言測試的發(fā)展主要經(jīng)歷了四個階段：科學(xué)前語言測試階段、心理測試—結(jié)構(gòu)主義語言測試階段、綜合—社會語言學(xué)測試階段和交際性語言測試階段。

二、語言測試與外語教學(xué)

語言測試和外語教學(xué)是一種相輔相成的合作關(guān)系。語言測試既是衡量外語教

學(xué)成效和提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量學(xué)習(xí)者對語言知識掌握程度的必要的評估方法，二者是不可分割的有機組成部分。

一方面，測試為教學(xué)服務(wù)，直接影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用；另一方面，外語教學(xué)實踐又為語言測試提供寶貴的信息，使測試更符合教學(xué)需要，更科學(xué)，也更有的放矢。

三、語言測試的反撥效應(yīng)

反撥效應(yīng)是指語言測試對教與學(xué)帶來的沖擊和影響，同時也指語言測試對課程設(shè)置、教育者及人才培養(yǎng)等不可低估的影響。這種影響可以是正面的，也可以是負面的。因此，無論是外語教師、測試的設(shè)計者，還是行政決策者和教學(xué)管理人員，都必須重視測試對教與學(xué)的反撥效應(yīng)，以最大限度地發(fā)揮正面反撥效應(yīng)，降低負面反撥效應(yīng)。

（一）語言測試的正面反撥效應(yīng)

首先，語言測試最大的反撥效應(yīng)是獲得測試對象的準確信息，為決策者提供可靠的依據(jù)和標準，從而能夠滿足社會的需要。教學(xué)需要測試來檢驗評估其效果；研究機構(gòu)需要測試來完成科研項目；中高考、大學(xué)外語等級考試、研究生入學(xué)考試等對學(xué)生選拔、淘汰也都需要測試?？梢哉f，測試無處不在，到目前為止，還沒有哪種方式能夠替代它，語言測試亦然。

其次， 好的語言測試可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，周考比月考更能提高學(xué)習(xí)成績，因為前者給予學(xué)生的信息多，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度也隨之提高。同時，如果定期對學(xué)生進行口語測試，使學(xué)生口語水平有了一定的提高，可以給學(xué)生一些成就感，從而增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，語言測試還可以給學(xué)生一些壓力，迫使學(xué)生在考前積極準備，而這種緊張的備考本身就是一種自主學(xué)習(xí)的過程。

第三， 測試還可以促進教材和課程設(shè)計的規(guī)范化、科學(xué)化。比如，目前很多學(xué)者通過對測試的研究及新舊HSK的比較，幫助課程及教材設(shè)計者在教材改進、補充材料和課程安排等方面做出調(diào)整和優(yōu)化。

總而言之，好的語言測試可以對語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)及對整個教育和社會產(chǎn)生正面的促進作用，形成一種測試、教學(xué)、教育和社會發(fā)展的良性循環(huán)，這正是語言測試正面效應(yīng)的實質(zhì)所在。

（二）語言測試的負面反撥效應(yīng)

任何事物都具有兩面性，語言測試的負面反撥效應(yīng)也不容忽視。

首先，對教育者而言，測試成了指揮棒，使其教學(xué)中的價值取向和目標很自然地向考試看齊，考什么，教什么；考什么，學(xué)什么。它直接影響了教學(xué)內(nèi)容，影響了課堂練習(xí)形式，影響了教學(xué)方法和手段，從而造成“應(yīng)試教育”的弊端。

其次，對學(xué)習(xí)者而言，不良的測試使學(xué)習(xí)目的扭曲。僅以通過考試、獲得證書為目的，而不是提高語言實際運用能力。從而熱衷于應(yīng)試技巧，熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，知識面窄，交際能力差，導(dǎo)致“高分低能”。同時測試結(jié)果也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是心理素質(zhì)較差的學(xué)生，考前往往焦慮不安，考后又會因成績不理想而一蹶不振，壓抑其學(xué)習(xí)興趣，影響其能力的全面發(fā)展。

此外，語言測試的內(nèi)容具有局限性。任何性質(zhì)和類型的語言測試在本質(zhì)上都是對測試內(nèi)容的抽樣檢查，應(yīng)試者面臨的試題只是被檢測內(nèi)容的一部分。語言測試只能有限的反映學(xué)習(xí)者試卷中所體現(xiàn)內(nèi)容的掌握情況，而很難反映全貌。

總之，語言測試對外語教學(xué)的正面和負面反撥效應(yīng)是同時并存的，只是兩種效應(yīng)有大小之分和程度不同而已。外語教育工作者要最大限度地減少負面反撥效應(yīng)，增大正面反撥效應(yīng)，使其更好地為外語教學(xué)服務(wù)。

四、提高語言測試對外語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)

學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外專家研究成果，筆者認為可以通過以下途徑提高語言測試對外語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)。

（一）重視提高語言測試的信度和效度

信度和效度是語言測試的兩大基本屬性，理想的語言測試應(yīng)該是二者的相對結(jié)合。那么怎樣提高測試的信度和效度呢？從測試的內(nèi)在因素來說，測試內(nèi)容和技巧必須與教學(xué)目的一致，使試卷本身具有較高的信度與效度；從測試的外在因素來說，要正確運用測試手段，避免干擾因素出現(xiàn)，保證測試的真實性、可靠性與有效性。

（二）保持語言測試的內(nèi)容和方法與外語教學(xué)目標的一致

Hughes（1989）認為：“如果一個測試被認為是重要的，那么對它的準備就可以支配所有的教學(xué)活動。但如果這個測試的內(nèi)容和測試技巧與授課目的不一致，則極有可能帶來有害的反撥效應(yīng)。”實踐證明，測試內(nèi)容和方法與教學(xué)目的相一致，就會有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)；否則，就會將教學(xué)引向歧途。比如高校的英語教學(xué)改革，將原來的以閱讀理解為主變?yōu)橐月犝f為主，英語教學(xué)評價系統(tǒng)就要相應(yīng)地從評價閱讀理解能力為主轉(zhuǎn)變到評價學(xué)生的聽說能力及綜合應(yīng)用能力上來。目前，大學(xué)英語四、六級考試也開始采用新題型，以促進新的教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（三）強化語言測試的設(shè)計

一是增加產(chǎn)生性運用試題和綜合技能試題的比重。主要是指寫作、口語測試及聽、說、讀、寫技能的試題。二是注重語言測試的情景化。主要是指測試材料本身的上下文和材料以外的情況盡可能真實。三是注重語言測試的人性化。測試材料可多用故事性、幽默性的資料；測試方式可用多媒體，也可以彩印試卷，改變一貫的黑白面孔。四是考前模擬，考后講評。前者使學(xué)生熟悉題型和技巧，后者使學(xué)生知道問題所在，以便今后學(xué)習(xí)中加以解決。

（四）加強對外語教師素質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名合格的外語教師，必須充分了解語言教學(xué)的理論和方法，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使其重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生外語能力發(fā)展的不均衡和畸形。同時，建議有關(guān)部門為外語教師提供一些有關(guān)測試方面的培訓(xùn)課程，掌握充分的測試知識，以便更有效的完成教學(xué)任務(wù)。這是一個“充電”內(nèi)容，也是一項長期任務(wù)。

五、結(jié)束語

威爾金斯指出：“測試的形式對語言教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容影響相當(dāng)大，不容忽視?！钡拇_，語言測試對外語教學(xué)的反撥效應(yīng)正日益顯露出來，并將伴隨外語教學(xué)的變革而發(fā)生根本性的變化。外語教學(xué)工作者有責(zé)任和義務(wù)不懈努力，以尋找更合乎客觀規(guī)律的測試形式，使語言測試更有效地服務(wù)于外語教學(xué)，優(yōu)化其對外語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，讓外語教學(xué)更上一層樓！

參考文獻：

[1] Hughes， A.Testing for Language Teachers[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2] 劉潤清.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1997.

[3] 鄒申. 語言測試[M].上海外語教育出版社，2005.

[4]李紹山.語言測試的反撥作用于語言測試設(shè)計.[J].外語界， 2005 （1）.