淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

劉祥娟

【摘要】語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的完成必須通過(guò)教學(xué)作業(yè)的實(shí)施來(lái)保障。在新課程改革下，教學(xué)要求提高學(xué)生全方面能力，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，這就要求小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要更加合理有效。本文就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0252-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。作業(yè)的布置，要講究設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，要增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的主體意識(shí)，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)放手讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，讓學(xué)生感興趣地做，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“全面、和諧發(fā)展的發(fā)展”。通過(guò)這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程下作業(yè)的布置有了新的認(rèn)識(shí)與思考，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

我想作業(yè)的實(shí)用性是指老師設(shè)計(jì)的作業(yè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。就拿寫(xiě)作來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生一般都會(huì)覺(jué)得困難重重，因?yàn)槔蠋煶３Ｖ皇墙o學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去寫(xiě)，而要求又往往脫離他們的實(shí)際水平，指導(dǎo)又不到位。我覺(jué)得學(xué)寫(xiě)作，教材中的范文就是很好的資源，教師要充分利用。如第三冊(cè)中有一篇“去書(shū)店”的課文，它就很適合學(xué)生模仿寫(xiě)作，剛升入三年級(jí)的孩子寫(xiě)作尚在起步階段，因此要學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)小短文，切不可操之過(guò)急，可以范文為樣本，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、一些基本的句型及如何把句子寫(xiě)具體的技巧等，在動(dòng)筆之前，還要進(jìn)行大面積的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，集思廣益，互相啟發(fā)。這時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)一篇“去________”的短文，也就水到渠成了。從我班學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)得不錯(cuò)，由于有范文在旁，學(xué)生從頭到尾有樣可學(xué)，自然寫(xiě)起來(lái)也就不覺(jué)困難了。同樣在學(xué)完第四冊(cè)第一課“給爺爺?shù)男拧焙?，我們有了小?xí)作“給___________的信”，教完“頤和園”“凡爾賽宮”后，我們又進(jìn)行了介紹處所（景點(diǎn)）的小練筆，于是就有了“我的房間”，“我家的花園”等文章。在仿寫(xiě)時(shí)值得注意的是不要照抄照搬書(shū)上的句子，應(yīng)從整體上去把握例文，使仿寫(xiě)成為一種“認(rèn)識(shí)――創(chuàng)造”的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生已完成將新知識(shí)有感知、理解、模仿到儲(chǔ)存的過(guò)程，可逐步提高要求，脫離范文，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)提高。下面選登的“我想有這樣一個(gè)房間”，就是在完成“我的房間”的習(xí)作后的一次再創(chuàng)造。令我十分驚訝的是學(xué)生們的思維是如此的活躍，想象力是那么的超前。而假期中布置學(xué)生們所做的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)作業(yè)“去________”深受孩子們的喜愛(ài)，好多同學(xué)不僅文章寫(xiě)得好，而且又畫(huà)又剪貼，做得很漂亮，十分有創(chuàng)意。

二、注重分層作業(yè)

在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重分層，使得全體同學(xué)都能在自己能力范圍以?xún)?nèi)得到有效的訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)難易度不同的作業(yè)，可以使得不同層次、不同能力的學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)際完成作業(yè)，真正體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

例如：在教學(xué)《古文二則》后，我布置了以下的分層作業(yè)：選擇a，b，c，d中的任意兩項(xiàng)作為作業(yè)（也歡迎嘗試三種）。

a.背誦《菊》、《蓮》，并將它們翻譯成白話(huà)文。（隔天交）

b.選擇自己喜歡的其中一則，在古文的基礎(chǔ)上，加上自己的觀察體驗(yàn)，寫(xiě)成狀物作文。（隔天交）

c.閱讀課外讀物中的古文《愛(ài)蓮說(shuō)》，古詩(shī)《梅花）、《青松》，寫(xiě)讀后感。（三天后交）

d.為同學(xué)推薦介紹自己自學(xué)并已熟悉的古文，準(zhǔn)備在課堂中交流。（一星期內(nèi)進(jìn)行）

這樣的一些設(shè)計(jì)，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)的作業(yè)的選擇余地，學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展現(xiàn)自己的實(shí)力，也能從中嘗到成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣。

三、作業(yè)選擇的自主性

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對(duì)性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對(duì)某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，學(xué)生選做，如教學(xué)《祁黃羊》后，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①?gòu)?fù)述《祁黃羊》；②給晉悼公寫(xiě)一封信，以解狐的名義采訪朝中其他一些大臣，（有周?chē)耐瑢W(xué)扮演）并寫(xiě)下采訪記錄。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來(lái)自選題目。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重差異性作業(yè)

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)為ABC三個(gè)等級(jí)，其中A類(lèi)作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，C類(lèi)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類(lèi)作業(yè)則介于二者之間。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專(zhuān)門(mén)為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。比如《太陽(yáng)是大家的》一課的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計(jì)的：A、背誦詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》，并再讀一讀《太陽(yáng)》這篇文章，想一想這兩篇文章有什么相同之處和不同之處？B、背誦《太陽(yáng)是大家的》，摘抄其中的佳句，并談一談好在哪里。C、背誦《太陽(yáng)是大家的》。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)有難有易，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有知識(shí)的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，滿(mǎn)足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個(gè)性。

總之，語(yǔ)文課外作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的作業(yè)形式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的視野由課本走向自然，走向生活，走向社會(huì)，走向世界。讓他們?cè)诰哂凶灾鞫嘣?、新穎趣味性、綜合實(shí)踐性的作業(yè)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)展自己的能力。

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