探討提高信息技術(shù)教學(xué)效果的方法

李秀芝

【摘要】信息時代的到來，使信息技術(shù)成為社會成員爭相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就使學(xué)校信息技術(shù)課教師面臨一個問題，即如何利用有限的教學(xué)時間和資源，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能以適應(yīng)社會的需要。而傳統(tǒng)信息技術(shù)課的教學(xué)方法無非是課堂上教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么。這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行變革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0177-01

現(xiàn)就本人多年來的教學(xué)實踐，談一下看法：

一、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從以前的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程。教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計體現(xiàn)在，要根據(jù)教學(xué)大綱以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本，設(shè)計基于教學(xué)實際和學(xué)生個性發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想，提高學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。

1、重視教材但也要不斷地拓展課外知識

教學(xué)本身是一個再創(chuàng)造的過程，是對課本知識的不斷豐富和發(fā)展。 每一門學(xué)科的教材只是一個知識的載體，需要每一個教師去進(jìn)一步 地挖掘和創(chuàng)造。

特別是信息技術(shù)快速更新的時代，教師在教學(xué)信息 技術(shù)時更不能夠完全依賴于課本，課本中的知識畢竟有限，教材也應(yīng)不斷更新，需要根據(jù)學(xué)生的需要通過組 織各種活動對課本知識進(jìn)行調(diào)整和重組，適當(dāng)?shù)卦鰷p課本的內(nèi)容， 并傳授給學(xué)生一些課本上新的信息動態(tài)和研究成果。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新知識和技能。

2、教學(xué)內(nèi)容趣味化

“興趣是最好的老師”，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中側(cè)重實用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例題、任務(wù)的選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學(xué)生感覺理論其實并不枯燥；問題的設(shè)問盡量有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵者，應(yīng)根據(jù)實際需要與可能，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

1、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2、設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備好一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，調(diào)整字間距和行間距等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠自己或集體力量，自行討論解決任務(wù)。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

三、鼓勵學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維

雖然很多計算機(jī)知識看上去是“死”的，但是計算機(jī)與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革前進(jìn)的靈魂。我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。在實踐練習(xí)過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學(xué)生用word設(shè)計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學(xué)生自己去決定。計算機(jī)教師應(yīng)該把教學(xué)活動當(dāng)作一種文化的滲透熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學(xué)生的習(xí)作首先要進(jìn)行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。計算機(jī)教學(xué)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“我要學(xué)”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。

四、設(shè)計靈活的、人性化的、多元化的課程評價體系

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教學(xué)能夠從知識、技能、過程、 方法、情感觀和價值觀的維度，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。新的信息技術(shù)改革標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。這種評價 除了對教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果的評價外，還需要重視對信息和信息活 動過程的評價，這是一種對學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)。在這種要求之下， 教師面臨著怎樣評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果，怎樣教學(xué)生正確 地評價自己和他人的信息活動過程和學(xué)習(xí)效果的問題。然而，在實 際教學(xué)過程中，很多教師對這一評價的理解并不是很透徹，或有的 教師直接不考慮過程評價。這種傾向于總結(jié)的評價機(jī)制，往往造成 信息技術(shù)教師把信息課上成一種培訓(xùn)技能課，從而不能達(dá)到新課改的要求。 所以， 信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時要充分考慮到學(xué)生的思想維 度，合理地設(shè)計課程評價體系，從而真正地檢驗教學(xué)是否達(dá)到了預(yù) 期的效果。在傳統(tǒng)的信息教學(xué)評價中不能過分地重視學(xué)生的甄別， 而應(yīng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)，求評價要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為原則，通 過靈活多樣的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，即評價要 重激勵、重發(fā)展、重能力。

總之，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，在教學(xué)過程中，只要教師在正確的理論指導(dǎo)下，精心組織教學(xué)，大膽的、創(chuàng)造性的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去嘗試、探索，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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