高中數(shù)學教學與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

王晉

【摘要】高中階段最基本的學科包括數(shù)學，廣大高中數(shù)學教師在教學的過程中要注重對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，這樣才能有效的促進學生其它能力的進一步發(fā)展。本文對高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探析，希望對高中數(shù)學教師的教學能夠有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0112-01

發(fā)散性思維與收斂性思維的辯證統(tǒng)一、邏輯思維與非邏輯思維的綜合就是數(shù)學創(chuàng)新思維。數(shù)學思維中包括數(shù)學創(chuàng)新思維，二者是一種從屬關(guān)系，它是人腦對數(shù)學對象相互作用并按照一般思維規(guī)律認識事物的過程，是最有價值、最積極的一種數(shù)學思維。數(shù)學創(chuàng)新思維與一般的數(shù)學思維有不同之處，數(shù)學創(chuàng)新思維發(fā)揮了大腦的潛意識活動能力，同時也發(fā)揮了數(shù)學中的審美作用和形象思維，因而是比較完美的數(shù)學思維和方法，不受原有數(shù)學理論的內(nèi)容和具體細節(jié)的限制，把數(shù)與形之間的有關(guān)知識進行完美的聯(lián)系，是學生的數(shù)學認識的飛躍，從而將數(shù)學真正的品質(zhì)體現(xiàn)出來。

一、對數(shù)學教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師的教學過程從本質(zhì)上看就是一個創(chuàng)新的過程，因此，教師要想把這種創(chuàng)新淋漓盡致的體現(xiàn)出來，教師本身要具備較強的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，不再以知識的傳授為中心，而要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為重心，對教學方式和教學思想要能夠進行大膽的突破，以創(chuàng)新教學為原則。

首先，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，教師自身首先要明白什么是創(chuàng)新，要對創(chuàng)新有一個正確的認識。在高中階段對學生進行的創(chuàng)新教育，最主要的是鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質(zhì)。事實上，在實際的教學過程中，學生的合乎情理的新的發(fā)現(xiàn)，一個出乎意料的提問，一個別開生面的解決問題的思路都是一種創(chuàng)新。

其次，教師在教學的過程中要靈活，對教材能夠進行高效的運用，具備駕馭教材的能力，特別是在高中數(shù)學教學的過程中，能夠?qū)⒄n本上的數(shù)學知識與實際的社會生活進行聯(lián)系，將新觀念與新知識引入數(shù)學課堂，從而啟發(fā)學生去思考、去探索，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。

作為高中數(shù)學教師，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要提高自身的認識，在課堂教學的過程中，要樹立以人為本的教學觀念，通過教學方法的不斷改進，使學生學習的主動性得到最大限度的開發(fā)，在學生中間形成一股創(chuàng)新的熱潮。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的具體方法

（1）通過培養(yǎng)學生的獨立思考的能力來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

獨立思考能力是學生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學生如果不進行獨立思考，就難以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。數(shù)學教師在教學的過程中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先教師要要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，只有在牢固的數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師才能依據(jù)教材提出一些具有啟發(fā)性的數(shù)學問題，鼓勵學生去進行獨立的思考與解答。在教學中，教師不僅要注意培養(yǎng)學生的分析問題的能力和了解解題思路的能力，而且還要讓學生知道前人在發(fā)現(xiàn)這些解題思路和方法的過程中是如何進行思考的，這有助于學生獨立思考能力與解題能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的學校教學條件下，對數(shù)學題目的解決辦法和途徑進行獨立并有創(chuàng)造性掌握、對數(shù)學定理及推論的不同證法進行發(fā)現(xiàn)，通過建立模型的方法解決一些開放性的數(shù)學試題，這些都能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。盡管很多數(shù)學方面的東西前人已經(jīng)有所研究，客觀來講已經(jīng)沒有太大的探究價值，但是對于學生來說，對原理的發(fā)現(xiàn)與獨創(chuàng)也是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好辦法。因此，教師要為學生組織相關(guān)的材料，為學生創(chuàng)造進行獨立思考的空間，促進學生養(yǎng)成良好的思考習慣。

（2）通過營造和諧的教學氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

好奇心強、求知欲旺盛是高中學生的特點，這也正是高中生問題意識的表現(xiàn)，教師對學生表現(xiàn)出來的問題意識不能夠忽視，要給予充分的尊重與愛護，實現(xiàn)師生之間的互動，營造一個融洽、輕松、民主的教學氛圍。教育家陶行知指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。知識、信息的傳遞與接收等的過程也是師生之間的情感進行交流的過程，師生之間良好的情感交流是激發(fā)學生的學習動機、提高學生的學習能力的有利因素，教師不可能預設教室里發(fā)生的一切情境，學生在課堂上往往會產(chǎn)生教師意想不到的智慧火花。例如：如果給學生營造寬松的課堂學習環(huán)境，學生頭腦中沒有框框，思維活躍，當他成功地找到一種解決問題的方法時，就會體驗到其中的樂趣，認識到自身的價值，不僅會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，而且會在參與過程中提高思維能力。要積極評價學生的創(chuàng)新活動，鞏固和鼓勵學生創(chuàng)新的愿望。教師對于學生對問題的解答，不能簡單的進行表揚，也不能只是簡單的進行否定，最主要的是弄清楚學生是怎樣進行思考的，學生的思路有多少是合理的，如果有錯誤，錯誤出在哪里，這種錯誤也有可能是暫時偏離目標，但是學生處理問題的方法不一定是無效的，之所以會出現(xiàn)錯誤，也有可能是因為考慮問題不周全，或許學生的方法經(jīng)過適當?shù)恼{(diào)整仍然是一種好辦法。

（3）通過設置能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的情境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

設置能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的情境，使學生的學習興趣與創(chuàng)新思維的潛能得到激發(fā)，學術(shù)界有句話說得好“興趣是學生學習最好的老師”，那么同理，“興趣也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的最好的老師”。因此教師可以通過設置能夠有效激發(fā)學生的學習興趣的教學情境，使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。比如，教師在進行高中數(shù)學“點斜式直線方程”相關(guān)知識的學習時，教師可以設置這樣的教學情境：在直線方程的家族中，有這樣一個成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我們叫它點斜式直線方程。那么大家根據(jù)我們上節(jié)課所學的知識想一想，問題一：這個點斜式直線方程的斜率是什么？問題二：斜率的范圍是什么？問題三：當你為斜率給定一個值時，會有什么情況發(fā)生？

教師將故事情境與問題情境有效地綜合在一起，打破了傳統(tǒng)教學方式的“灌輸式”教學限制，使學生能夠根據(jù)教師的問題充分地思考，而且教師還設置了開放性的問題，使學生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展與鍛煉，并且在不斷地思考中得到問題的答案。

高中數(shù)學的主要教學目標之一就是對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，所以，作為高中數(shù)學教師在數(shù)學課堂上要綜合運用多種教學方法和教學藝術(shù)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的目的，使學生成為創(chuàng)新型人才。

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