新課程下中職語文教學定位思考與實踐

楊岸東

【摘要】本文著眼于新課程下中職語文教學合理定位的思考，對新課程標準下的語文教學現狀進行了闡述分析，在充分理解新課程標準對中職語文的教學目標和任務要求后，本文在實踐和調查的基礎上試著從中職語文教學的特征入手，從中職語文的工具性、基礎性特征，實用性、職業(yè)性特征和人文性、情感性特征三個大的方面闡述了對中職語文教學合理定位的思考。

【關鍵詞】中職 語文教學 定位

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0095-02

當今，隨著中國的政治經濟改革發(fā)展到新階段，中國已經到了轉型發(fā)展的關鍵時刻，中國高層領導人對職業(yè)教育越來越重視。習近平總書記指示“職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展?！?李克強總理指出“職業(yè)教育大有可為，也應當大有可為”。在黨和政府最高領導人的推動下，中國職業(yè)教育專業(yè)課程的改革正如火如荼地開展，校企合作、學徒制、車間進校、企業(yè)課堂等形式多樣的改革和創(chuàng)新正在全國推廣。但對中職學生影響深刻的語文科目的改革力度卻少了很多，導致目前中職語文教學定位不夠明確，影響了學生語文素養(yǎng)的提高。為準確定位中職語文教學的目標，現結合中職語文教學的現狀，談談本人對新課程下中職語文課程定位的實踐與思考。

一、當前中職語文教學現狀的幾種不良趨勢。

（一）過于遷就中職生語文基礎，語文教學內容有簡單化趨勢。

目前，許多中等職業(yè)學校由于沒有學生升學的壓力，學校、教師和學生對語文教學都不夠重視。大部分入讀中職的學生語文基礎差，學習興趣不高，閱讀能力不強，寫作能力缺乏，學習能力薄弱。據調查，近幾年有三所中職學校對新生語文摸底考試中，使用初中中考試卷，結果近62%的學生語文成績未能及格，很多學生作文交白卷。客觀上，中職學生的語文基礎非常薄弱，要完成中等職業(yè)學校語文課程的教學目標是有一定難度的。于是，中職語文教師根據中職生語文基礎的實際情況，積極縮減教學內容，努力減少教學目標，不斷變更教學方法，想方設法搞活課堂氛圍，在一定程度上吸引了學生上語文課，取得了一定的課堂教學效果。但是，由于語文教學內容過于簡單，其簡單程度，有不少老師如下表示，現在中職語文課的問題難度絕對比初中一年級語文的難度要小得多，但教學效果還沒有初中一年級的學生好，實際上，不少中職生的語文寫作水平還沒有達到小學高年級應有的水平，當然也很一些語文基礎很好的中職生，因此不能一概而論?？墒?，中職語文教學過于簡單，會導致學生應知的知識沒有掌握，思維能力沒有得到鍛煉，語文素養(yǎng)沒有提高，也就失去了中職語文教學本來的意義。

（二）屈從就業(yè)市場的需要，中職語文教學有功利化趨勢。

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的指導思想。為此，不少中職學校提出中職語文教學要服務學生就業(yè)的需要，服務就業(yè)市場對人才就業(yè)素質的需求。一味強調中職語文教學要重點加強簡單的應用文寫作，加強學生的口語交際能力。因此，不少中職語文教師機械地改變語文教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等，將內容情感豐富的語文課程上成了枯燥無味的應用文寫作課，語文教師使出渾身解數，想出種種語文寫作技能訓練的方法來提高學生的應用文寫作技能。但由于這種教學方式過于強調學生表面上的就業(yè)素質需求，忽視了對學生內在的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文教學對學生人文精神的培養(yǎng)，忽視了語文素養(yǎng)對提高學生專業(yè)課的意義，忽視了語文素養(yǎng)對學生終身教育的意義，最終損害了學生的發(fā)展和健康品格的形成。

（三）受傳統語文教學的影響，中職語文教學有應試化趨勢。

中職語文教學和普通中小學語文教學從本質上講并無區(qū)別。中職語文課程從課程目標、課程內容、教學模式、教學方法、教學評價等方面都帶著高中語文的影子，只是難度稍微降低了一點而已。并且目前還有很多職高由于學生大部分有升學的壓力，其語文教學也帶有了濃厚的應試色彩，語文應試成績成了這部分中職學校評價語文教學好壞的重要標準。雖然應試教育也有其積極的一面，但應試教育脫離社會發(fā)展需要，違背素質教育的要求，采取機械化的教育方式培養(yǎng)學生，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮，所培養(yǎng)的學生難以適應工作要求和社會發(fā)展。為了促進學生健康發(fā)展，形成健全的語文素養(yǎng)，對于中職語文教學應試化的趨勢我們應該堅決摒棄。

二、新課程下中職語文教學合理定位的思考。

在近些年中職語文教學實踐中，本人避免在語文教學中出現簡單化、功利化和應試化的現象，努力探索新課程標準下中職語文教學合理的定位。在調查訪問了近10所中職學校和10余年中職語文教學實踐的基礎上，本人認為中職語文教學的合理定位應注意把握好以下三個方面：

（一）中職語文教學定位要把握好其工具性和基礎性的特征。

中職語文新課標指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！敝新氄Z文課程標準對語文的課程的性質定位充分肯定了語文課程的工具性特征。新課程標準指出中職語文的任務是“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎”。中職新課標對中職語文教學任務的闡述體現了語文課程工具性的特征。

語文是學習其他課程的基礎和工具。無論是文化課還是專業(yè)課，知識和技能的傳遞都離不開語言文字這一載體，任何課程的學習都離不開學生的語文能力。語文是人們交流思想的工具和基礎，承載著人們的思想和情感。中職語文是提高學生語文運用能力的直接途徑，是學生學習、工作、生活中進行思想交流的基礎。學生語文學習能力的高低一定程度上決定了學生學習其它科目的學習能力。

（二）中職語文教學定位要把握好其實用性和職業(yè)性的特征。

中職語文作為中職學生必修的一門公共基礎課，有著濃厚的實用性和職業(yè)性特征。

職業(yè)教育是給予學生從事某種職業(yè)所需要的知識和技能的教育。增加提高學生從事某職業(yè)的知識和技能是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，職業(yè)教育的最終目標是滿足學生職業(yè)需求對知識技能的需要，從這方面可以看出中職語文教學有實用性的特征。中職新課標指出，中職語文應注重學生基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。并要指導學生努力掌握職業(yè)崗位需要的閱讀能力、寫作能力、交際能力，適應創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的要求。也就是說，中職語文要培養(yǎng)學生當前和日后生活和職業(yè)所必需的語文知識和能力，中職語文的實用性和職業(yè)性凸顯無疑。

因為中職語文教學有實用性和職業(yè)性的特征，所以在中職語文課程目標、教學內容、教學方式等方面都要考慮學生專業(yè)的特點和學生的實際情況，根據專業(yè)崗位情況調整教學內容，以適應學生就業(yè)崗位的需求，提高學生的職業(yè)競爭力和適應力。

（三）中職語文教學定位要把握好其人文性和情感性的特征。

中職語文與其它類別的語文一樣，注重學生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美情感體驗，具有人文性和情感性的鮮明特征。

中職語文課程要通過引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高科學文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化，吸收人類先進文明，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的個性、健全的人格。這是中職語文教學人文性的特征要求。

葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經驗，得到人生的受用”。中職語文教學的情感性特征要求：中職語文教師要明白情感是語文教學的靈魂，是學生學習的原動力和智力的催化劑。語文教師要善于把蘊含在字里行間的情感披露出來，以情動人，使學生在審美的愉悅情懷中接受知識，受到感染，在真善美的熏陶中得到教育。

三、小結。

中職語文是中職教育系列課程中的公共基礎課。面對中職語文新課程標準，目前不少中職學校中職語文教學存在簡單化、功利化、應試化的趨勢，不利于學生語文素養(yǎng)的提升和健全人格的形式，影響學生的就業(yè)和發(fā)展。本人在調查訪問并結合10余年的教學實踐基礎上認為中職語文教學的定位應把握好語文的工具性、基礎性、實用性、職業(yè)性、人文性、情感性等幾個方面，只有把握好這幾個方面才能實現中職語文課程標準培養(yǎng)的目標和任務。

參考文獻：

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