芻談中職英語課程改革的本質(zhì)

許秋君

【摘要】本文對于中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸的研究，其主要目的在于了解當(dāng)前中職英語課程改革的現(xiàn)狀，以及改革的相應(yīng)措施，為日后提高中職英語課程改革水平提供寶貴建議。本篇文章主要對中職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，同時對中職英語課程改革的必然趨勢和本質(zhì)生活化回歸的中職英語課程改革方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課程改革 生活化

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0013-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步與國家綜合國力的日益提升，教育行業(yè)逐漸被更多的人關(guān)注，尤其是國家也逐漸加大對教育事業(yè)的重視程度，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。中職英語課程在新的形勢下也逐漸被改革，要求中職英語課程回歸本質(zhì)化生活，其主要的原因在于，在當(dāng)前英語普遍流行和應(yīng)用于國際交流中的情境下，中職英語教學(xué)在教學(xué)過程中遭遇了現(xiàn)實(shí)的困境，教師在教學(xué)過程中興趣缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更是厭煩，學(xué)科邊緣化逐漸呈現(xiàn)在中職英語課程改革的教學(xué)中，如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這是擺在每一個中職英語教師前的一個現(xiàn)實(shí)問題。

一、中職英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及成因

（一）英語教學(xué)抽象化

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展與繁榮，世界逐漸有連成一個整體的趨勢，英語作為各國之間交流的重要工具，在信息化網(wǎng)絡(luò)時代下的現(xiàn)代化社會中逐漸占有十分重要的地位，社會發(fā)展日新月異，新的詞匯新的表達(dá)方式層出不窮，各企業(yè)單位都要求中職畢業(yè)生有一定的英語基礎(chǔ)，能夠直接運(yùn)用在工作崗位中。在新的形勢下，英語作為與語文和數(shù)學(xué)一樣重要的教學(xué)課程，在中職教學(xué)中也日漸突出其重要地位。而當(dāng)前中職英語課程在教學(xué)過程中逐漸顯露出抽象化的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中很多內(nèi)容沒有切合工作場景實(shí)際，過于抽象化，英語教師所教授的英語課程在一定程度上無法使學(xué)生聽懂，英語單詞的日益抽象化以及多樣化，使得中職英語課程教學(xué)存在相應(yīng)的問題。

（二）英語教學(xué)理論化

理論化是當(dāng)前中職英語課程教學(xué)過程中存在的又一現(xiàn)狀。在當(dāng)前英語較為重要的基礎(chǔ)上，英語教學(xué)也逐漸被重視起來，在中職英語教學(xué)過程中，中職英語課堂教學(xué)理論化現(xiàn)象較為普遍，英語教師在教學(xué)過程中，主要以書本上的英語課程知識為主，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際應(yīng)用對于英語練習(xí)和學(xué)習(xí)的重要性，英語教師在教學(xué)過程中普遍運(yùn)用理論化方式展開英語教學(xué)，對于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的限制作用。中職英語教學(xué)理論化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是當(dāng)前部分中職學(xué)校所開設(shè)的英語教學(xué)課程無法滿足社會實(shí)際需求，由于中職學(xué)生的來源主要為普通高中落榜的學(xué)生，大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，并且英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯的掌握量較少，因此英語教師在教學(xué)過程中普遍以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主，主要向?qū)W生傳授理論化知識。

二、中職英語教學(xué)生活化的課程改革方法

（一）英語學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合是本質(zhì)回歸生活化的中職英語課程改革的主要方法。在中職英語課程改革過程中，實(shí)現(xiàn)英語課程的生活化回歸，主要是要通過中職英語教師在英語教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)其相對較為熟悉和貼近現(xiàn)實(shí)生活的生活化英語知識，是英語教材在生活化英語教學(xué)過程中變得更加具體和生動，使學(xué)生能夠在生活化英語教學(xué)過程中，與自己所學(xué)專業(yè)有效的相結(jié)合，并從中感悟?qū)W習(xí)英語的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我意識。例如對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，當(dāng)計算機(jī)出現(xiàn)故障時會有相應(yīng)的提示，因此英語教師在教學(xué)過程中可以利用故障，引導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師通過相應(yīng)的單詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞縮寫，使學(xué)生明白其中的含義，從而提升學(xué)生的英語教學(xué)。

（二）英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)回歸生活化的中職英語課程改革的重要方法。在使英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的英語教學(xué)過程中，中職英語教師可以在英語教學(xué)課堂中融入生活場景或是元素，將學(xué)生帶入社會和大自然，利用教師在社會生活中所選取的某種典型場景作為學(xué)生的觀察體，英語教師則在向?qū)W生展示相應(yīng)場景時，利用英語語言鮮明的描繪在學(xué)生眼前的情景，從而通過類似于實(shí)際英語教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)能夠與英語實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而有效提高中職生學(xué)習(xí)英語的能力。例如英語教師在中職英語課程改革后的英語教學(xué)中，選用生活中登山場景，由于山路較滑，同行者之間需要相互提醒小心，而通常情況下學(xué)生對小心的了解都是較為口語化的，此時英語教師便可以教授學(xué)生使用較為規(guī)范化的單詞用于。

（三）評價機(jī)制與生活實(shí)踐相結(jié)合

評價機(jī)制與生活實(shí)踐相結(jié)合是本質(zhì)回歸生活化的中職英語課程改革的關(guān)鍵方法。使評價機(jī)制與生活實(shí)踐相結(jié)合的英語教學(xué)生活化過程中，英語教師可以在英語教學(xué)課程中使用生活化評價方法，對學(xué)生的相應(yīng)評價內(nèi)容要貼近生活，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為評價學(xué)生英語的主要目的，從而使學(xué)生在中職生活化英語學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，具體中職英語教學(xué)生活化的主要評價可以體現(xiàn)在三方面。首先是在英語教學(xué)生活化的自我評價，使學(xué)生在英語教學(xué)生活化中的學(xué)習(xí)，能夠有效感受到自我的進(jìn)步和成長；其次是形象鼓勵性評價，在英語教學(xué)生活化評價中，教師可以針對學(xué)生喜愛的形象恰當(dāng)?shù)倪x擇評價時機(jī)；最后在英語教學(xué)生活化中通過小組交互評價實(shí)現(xiàn)評價機(jī)制與生活實(shí)踐的結(jié)合。

三、結(jié)語：

本在國家逐漸加大對教育重視程度以及深化教育課程改革的過程中，對中職英語課程進(jìn)行改革也是十分重要的，尤其是對中職英語課程改革的生活本質(zhì)化回歸，更是中職英語課程改革的必然趨勢。著名學(xué)者陶行知先生曾說，教育的實(shí)質(zhì)是生活，生活便是教育，在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會并服務(wù)于社會的人，便是教育的最終目的。而中職英語教學(xué)改革的主要理念之一便是使中職英語課程實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，中職英語教師是中職英語課程改革過程中的主要實(shí)施主體，英語教師在教學(xué)過程中，能夠通過創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂情景，從而不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的潛意識里，能夠產(chǎn)生對英語說、聽和體驗(yàn)的欲望，從而達(dá)到學(xué)生想要學(xué)好英語和掌握英語的目的，由此說本質(zhì)生活化回歸是中職英語課程改革的必然趨勢。

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