《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

蔡祝蓮

【摘要】如何在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，是眾多教師一直在研究的課題。本文主要針對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用展開了探討，通過結(jié)合具體的實(shí)例，制定了詳細(xì)的應(yīng)用步驟，并對此進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，以期能為學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識、提高能力以及將來從事職業(yè)等方面提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0158-02

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，且學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中基本要求的一種教學(xué)方法。如今，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中有著極為重要的應(yīng)用。

1.什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。其最初定義是：由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐一線培養(yǎng)解決問題的能力。在這里是指組織學(xué)生小組討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)的方式，通過“項(xiàng)目任務(wù)”這一主題，以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成活動，達(dá)到掌握新知識和培養(yǎng)解決問題能力的目的。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。

2.《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1提出任務(wù)，采集資料

制作適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的三大問題要干什么、能干什么、該怎么干，筆者把主要任務(wù)分成三個小項(xiàng)目，知已知彼能干什么、明確目標(biāo)要干什么和制訂措施該怎么干。教師選取的項(xiàng)目以職業(yè)生涯規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生專業(yè)和社會生活現(xiàn)實(shí)為材料。將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成既有理論知識點(diǎn)，又能幫助學(xué)生解決問題的實(shí)踐活動。

學(xué)生通過采集相關(guān)材料信息，學(xué)習(xí)以上相關(guān)知識理論點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)知識，分析問題和解決問題，最終完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。值得一提的是，由于學(xué)生所屬專業(yè)不同，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師可按照各專業(yè)的具體情況設(shè)置教學(xué)情境，提出讓學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)。

2.2 任務(wù)決策

圍繞為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)所需學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求，任課教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建多個分項(xiàng)目。其中學(xué)生需要完成的分項(xiàng)目包含以下六部分內(nèi)容：

（1）深刻意識到職業(yè)生涯規(guī)劃作品設(shè)計(jì)的必要性，并初步形成任務(wù)意識——“為什么我要做職業(yè)生涯規(guī)劃？”

（2）內(nèi)因——了解自我，分析自身發(fā)展條件，“我能做什么？”

（3）外因——對職業(yè)目標(biāo)可行性的分析，“社會客觀環(huán)境支持我做什么？”

（4）確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)——“我的職業(yè)目標(biāo)是什么？”

（5）構(gòu)建發(fā)展臺階和制定具體發(fā)展措施——“我應(yīng)該怎么做？”

（6）及時進(jìn)行反饋調(diào)整和跟蹤調(diào)查——“我應(yīng)該怎么調(diào)整更好？”

學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐中會遇到一些難題，教師應(yīng)及時指導(dǎo)其進(jìn)行糾正或者調(diào)整。例如，筆者曾經(jīng)遇到過（2012級1班嚴(yán)春）學(xué)生因家庭發(fā)生變故，學(xué)生本來預(yù)設(shè)的職業(yè)目標(biāo)需要花費(fèi)的精力和金錢當(dāng)時都無法實(shí)現(xiàn)，所以筆者指導(dǎo)該生重新對其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了評估和調(diào)整。

2.3 任務(wù)計(jì)劃

學(xué)生各自獨(dú)立思考，并進(jìn)行分小組討論，由小組內(nèi)學(xué)生成員根據(jù)組員討論結(jié)果制訂合作分工計(jì)劃，并由各小組長對計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施時間和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督總結(jié)。

各小組內(nèi)部通過協(xié)作確定分項(xiàng)目分工具體完成方案。例如，學(xué)生可通過計(jì)劃分工合作承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃作品設(shè)計(jì)必要性、職業(yè)目標(biāo)可行性的分析等項(xiàng)目。

2.4 任務(wù)實(shí)施

在課程開始部分，給出具體項(xiàng)目任務(wù)，告訴學(xué)生本課程的任務(wù)就是進(jìn)行職業(yè)世界的探索。為便于過程評價和任務(wù)控制，項(xiàng)目實(shí)施前給每小組下發(fā)一份任務(wù)書，明確各任務(wù)的目標(biāo)并要求進(jìn)行任務(wù)實(shí)施過程的記錄。學(xué)生在規(guī)定時間完成項(xiàng)目任務(wù)，對照任務(wù)書可以自我檢查知識內(nèi)容的掌握情況，有利于進(jìn)行反省和補(bǔ)缺，這也是過程評價的重要依據(jù)。教師的活動則主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境；圍繞項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們的興趣。各小組通過一起協(xié)作，按照項(xiàng)目計(jì)劃方案，完成各個具體不同的分項(xiàng)目設(shè)計(jì)。雖然各小組項(xiàng)目主題一致，但每個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品項(xiàng)目中的四個項(xiàng)目即自我分析、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階和制定具體發(fā)展措施、及時進(jìn)行反饋調(diào)整和跟蹤調(diào)查不一，因此，在這里的小組協(xié)作跟專業(yè)課程中協(xié)作不同。這里的小組協(xié)作是指組員之間相互幫助，相互查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)材料、信息和人脈資源共享。例如，在任務(wù)實(shí)施中，需要到與專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)崗位進(jìn)行就業(yè)前景、就業(yè)情況等項(xiàng)目調(diào)查，各小組可合作一起參加調(diào)研，這就需要小組成員間人脈資源共享。

2.5 任務(wù)效果檢測

項(xiàng)目計(jì)劃方案完成后，學(xué)生對項(xiàng)目完成的效果進(jìn)行相應(yīng)自我檢測，有助于對于任務(wù)完成效果的系統(tǒng)評估。職業(yè)生涯規(guī)劃完成后，小組成員間要通過互相提問、解答的方式，對小組內(nèi)成員各自職業(yè)生涯規(guī)劃作品的目標(biāo)、實(shí)施措施、評估手段的可行性進(jìn)行初步檢測。

2.6 任務(wù)效果評估

通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)目任務(wù)效果進(jìn)行檢測，及對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)、反饋、調(diào)整，對項(xiàng)目任務(wù)完成進(jìn)行優(yōu)劣評估。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，筆者讓每個學(xué)生上講臺用多媒體教學(xué)設(shè)備通過PPT展示自己的作品，學(xué)生不僅要對作品的內(nèi)容、形式、邏輯、可行性、實(shí)用性、亮點(diǎn)等項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行客觀分析，而且還要交流收獲、困惑及自評；教師和其他學(xué)生找出該作品的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，教師和學(xué)生一起提出問題、分析問題，一起尋找可解決問題的方法，以此提高學(xué)生的主動性。此外，筆者在點(diǎn)評時，以鼓勵為主，采取對比的方式進(jìn)行點(diǎn)評，這樣，可促使學(xué)生取長補(bǔ)短。筆者對職業(yè)生涯規(guī)劃課程制訂了評價標(biāo)準(zhǔn)，詳見表2。

2.7 考核方式

采用項(xiàng)目教學(xué)法必須進(jìn)行課程考核方式的改革。項(xiàng)目教學(xué)法的考核方式主要是綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程。筆者主要是對學(xué)生進(jìn)行形成性評價和終結(jié)性評價。其中，評價主體包括教師評價（占總成績40%）、學(xué)習(xí)小組評價（占總成績30%）和自評三部分（占總成績30%）。其中，學(xué)生互評不只是打分，同時還要說明打分的理由；教師的集中點(diǎn)評，既要指出各作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也要提出改進(jìn)建議，讓評價過程成為學(xué)生進(jìn)一步提升的過程。根據(jù)總項(xiàng)目的要求，筆者設(shè)計(jì)了一份“項(xiàng)目考核評分表”，詳見表3。

3.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)廣大職業(yè)學(xué)校學(xué)生廣泛開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生樹立人生的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，改變了以往的課堂教學(xué)形式，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變重理論為重實(shí)踐，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 提高了對信息的處理能力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，了解自己將來要做什么、能做什么，光靠課堂上老師的授課是不夠的，就得通過各種途徑來了解行業(yè)發(fā)展情況、國家就業(yè)形勢、就業(yè)政策等很多課堂上了解不全的知識。筆者任教的2013級2班學(xué)生積極性非常高，周末上網(wǎng)一改以往的玩游戲狀態(tài)，積極的搜索資料，高質(zhì)量的完成了每一次作業(yè)，作業(yè)形式也由作業(yè)本變成了U盤、郵箱，提高了學(xué)生信息應(yīng)用能力。

3.2 提高了理論學(xué)習(xí)的主動性

為了做好生涯設(shè)計(jì)，學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)，改變以往政治課光帶耳朵的現(xiàn)象，積極地去理解掌握書本上的理論知識，更好的指導(dǎo)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)的自信心

通過對專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)、以及對社會環(huán)境的進(jìn)一步了解，使學(xué)生主動地去把握自己的努力方向，而改變以往盲目的、被動的學(xué)習(xí)，有了明確的目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)工作的原動力，朝著自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)一步一個腳印地走向勝利。

4.結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法有著其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。本文就《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，給出了詳細(xì)的應(yīng)用步驟，相信對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的幫助。

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