群文閱讀與學(xué)生習(xí)作初探

楊素娟

【摘要】在中小學(xué)語文教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要，而群文閱讀教學(xué)作為一種新型的語文教學(xué)模式，在語文教學(xué)改革的大環(huán)境中應(yīng)運而生，對廣大語文教師來說無異于指明了閱讀教學(xué)的新方向，它的優(yōu)勢在教學(xué)實踐中也逐步凸顯出來。新型的群文閱讀教學(xué)模式不僅有利于擴大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力，增加語文知識的積累，更有利于學(xué)生表達能力的提高，尤其是學(xué)生的書面語言表達能力的提高，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，本文著重分析了群文閱讀與學(xué)生習(xí)作的關(guān)系，以期對廣大語文教育工作者有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 群文閱讀 習(xí)作 借鑒

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0145-01

在從事語文教學(xué)過程中，所有語文教師都發(fā)現(xiàn)一個不爭的事實：絕大部分學(xué)生怕寫作文。然而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。在中小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)寫作應(yīng)該成為作文教學(xué)的重點。然而廣大語文教師面臨的現(xiàn)狀是：學(xué)生不僅缺少寫作方面的基本素材，沒有一定的語文知識積累，沒有任何基本的閱讀體驗，也就沒有想要表達的任何欲望，這種現(xiàn)象令人堪憂。那么，怎樣解決這一語文教學(xué)難題呢？那就是讓孩子進行大量的閱讀。只有進行海量的課外閱讀，才能拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加語文知識的積累，培養(yǎng)他們的閱讀情感，使他們對生活的認識由感性階段上升到理性階段，逐步激發(fā)出他們內(nèi)心的表達愿望，從而提高他們的寫作興趣，所以群文閱讀教學(xué)模式就是適應(yīng)目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式。

在語文課堂教學(xué)過程中，因為教學(xué)時間非常有限，怎樣合理分配時間引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂上同時閱讀幾篇文章，教師課前的認真斟酌，仔細規(guī)劃很重要。因為群文閱讀中的寫作教學(xué)不僅是讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握文本的基本內(nèi)容，而且也要讓學(xué)生掌握不同體裁的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解能力和應(yīng)用能力，從而達到語文學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，為綜合能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、群文教學(xué)文本規(guī)劃合理

在課堂上實施群文閱讀教學(xué)，語文教師必須根據(jù)一定的教育教學(xué)理念，把不同的文本合理有序地組合在一起。盡量避開教材節(jié)選或認真篩選課本教材，自由選用保持原貌的課外讀本，題材不限，體裁多變。既應(yīng)該包括文化類、自然類，也應(yīng)該體現(xiàn)故事類、風(fēng)俗類；既關(guān)注文章的行文特色和作者寫作風(fēng)格，又有利于教師的正常授課和學(xué)生的自由閱讀。在傾心閱讀的過程中讓學(xué)生潛移默化地吸收作品的精髓，喚起學(xué)生思想和心靈上的共鳴。通過閱讀比較，促進他們的閱讀感悟，激發(fā)他們強烈的表達欲望，更好地體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)對促進學(xué)生習(xí)作的作用。

二、單位時間閱讀質(zhì)量大幅提高

群文閱讀教學(xué)過程中，由于閱讀資源進行了合理整合，學(xué)生的閱讀目標(biāo)進一步明確，閱讀速度自然而然得以提高，文本中的有效閱讀信息就會得到集中收集并加以提煉，進一步加強了學(xué)生的思考能力和辨析能力的培養(yǎng)，單位時間內(nèi)閱讀的質(zhì)量大幅度提高。同時，一次又一次的閱讀體驗就會在學(xué)生的內(nèi)心積累，沉淀，并加以固化，為學(xué)生真實情感的自由傾訴準(zhǔn)備了必要條件，使他們有意識地想去表達，仿寫，從而為閱讀與寫作的良性循環(huán)打下良好的基礎(chǔ)。

三、基本的寫作素材更加廣泛

常言道，讀書破萬卷，下筆如有神?？v觀古今中外的大文豪、大作家無一不是在進行寫作之前進行過海量閱讀的。我們知道，短時間內(nèi)進行的群文閱讀，它需要一個對文本的理解內(nèi)化過程，在這個過程中，學(xué)生的思想觀點、心理體驗都在逐步走向成熟，當(dāng)他們的內(nèi)心情感與閱讀文本中的思想產(chǎn)生共鳴時，他們的表達欲望就會被慢慢激發(fā)出來，從而引出對所理解的知識進行外化過程的寫作。所以憑借海量閱讀，積累基本的原始創(chuàng)作素材，能夠更好地促進學(xué)生寫作的基本能力的培養(yǎng)。

四、良好的自覺讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成

自覺的閱讀過程是學(xué)生與文本最為親近的過程，更是學(xué)生思維辨析能力逐步提高的過程，是指引學(xué)生學(xué)會情感傾訴的重要途徑，所以，群文閱讀集中大量的文本信息，學(xué)生的認知能力得以提升。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀情感，而且通過對不同體裁的文本的涉獵，為他們了解和掌握不同的寫作技巧提供了很好地參考作用和判斷價值，鍛煉他們進行合理的聯(lián)想和想象，使他們在寫作中敢于大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己的真知灼見，從而自覺養(yǎng)成閱讀和寫作的良好習(xí)慣。

不積細流，無以成江河。群文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的文本閱讀體驗更加真實，更加可貴，更加感人，使課堂結(jié)構(gòu)變得更加合理，更加精彩，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)。群文閱讀在語文教學(xué)中的作用日益凸顯，海量閱讀與學(xué)習(xí)寫作的關(guān)系更加不容置疑。所以，語文教師在整個教學(xué)過程中更應(yīng)該因勢利導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，合理有序地整合教材，把大量的閱讀時間還給學(xué)生，少說，少評，讓學(xué)生在大量閱讀信息的收集整理中，切實感悟文本的情感思想和寫作技巧，真正提升他們的寫作意識，激發(fā)他們的寫作欲望，使語文教學(xué)由學(xué)生消極地被動接受，變成學(xué)生積極地主動吸收消化，從而圓滿完成語文教學(xué)任務(wù)。