淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

何會(huì)軍

隨著科技的迅猛發(fā)展，我們的教學(xué)也受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)教學(xué)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)越發(fā)受到青睞。但是多媒體廣泛進(jìn)入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍，顯示出強(qiáng)大的生命力和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.較容易創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)

情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文知識(shí)多種多樣，具有包羅萬(wàn)象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫(xiě)，這樣下來(lái)教師是口干舌燥，學(xué)生也聽(tīng)得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識(shí)還只能停留在語(yǔ)文知識(shí)的層面上，無(wú)法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會(huì)消耗教師的大量精力，還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的索然無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。多媒體教書(shū)的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過(guò)程，幫助教師營(yíng)造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)起來(lái)，也可以使那些枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

2.能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過(guò)方式方法的創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有的課文篇幅較長(zhǎng)或是難度大一些的還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。并且每一堂課教師都會(huì)不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會(huì)覺(jué)得這篇文章沒(méi)有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫(xiě)板書(shū)占用的時(shí)間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破知識(shí)與時(shí)間的時(shí)空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀(guān)的想象。這樣在教學(xué)的過(guò)程中即使有的地方教師沒(méi)有用太多的語(yǔ)言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。

二、多媒體在教學(xué)中存在的不足

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)手段可以使課堂聲情并茂，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。利用多媒體能夠形象表現(xiàn) “只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，每篇課文也是由教師分割成若干支離的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂氣氛再也難現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。多媒體在提高教學(xué)效果的同時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的閃光點(diǎn)。在語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)下，語(yǔ)文課已由教師肢解成圖片、文字等形式。這些圖片，文字在演示中往往一閃而過(guò)，學(xué)生缺乏思考、消化，造成印象不深、理解不透、記憶不牢，待到復(fù)習(xí)迎考，還得花更多時(shí)間重新學(xué)習(xí)，如果長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體輔助教學(xué)，那么必然浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。同時(shí)，多媒體教學(xué)埋沒(méi)了教師的個(gè)性特長(zhǎng)。如果教師全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式千篇一律，教師的個(gè)性和特長(zhǎng)將無(wú)從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對(duì)教材的分析處理的深度、廣度、板書(shū)設(shè)計(jì)等都將被埋沒(méi)、傳統(tǒng)教學(xué)中，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。因此。教師在掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。只有做到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，教學(xué)才能相得益彰，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、針對(duì)多媒體教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法

將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一口風(fēng)趣得體的語(yǔ)言，一手工整大方的粉筆字，一副清晰流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)，在這種情況下教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，適度使用多媒體。 《語(yǔ)文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！倍嗝襟w輔助教學(xué)是合適的教學(xué)策略之一，語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)單元要素，結(jié)合課文內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，適度運(yùn)用多媒體。通過(guò)多媒體營(yíng)造良好的課堂氛圍。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、探究、體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

教師要在利用好多媒體的同時(shí)突出其主導(dǎo)作用。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用完成教學(xué)計(jì)劃才是根本。多媒體教學(xué)必須服務(wù)于這一根本目的。很多教師在使用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)忽略了這一教學(xué)根本目的，導(dǎo)致教師在課堂上變成了多媒體操作員，而學(xué)生只被動(dòng)的跟著教師事先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體盡管不那么盡善盡美，但隨著它的不斷完善，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用仍然不可小覷。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在全部教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中能正確利用多媒體，那么，以知識(shí)灌輸為主或以支離破碎肢解教材為主的課堂教學(xué)狀況將得以極大的改變，初中語(yǔ)文教學(xué)也將變成一件快樂(lè)的事情。