英語(yǔ)高效課堂的反思

黃春影

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0004-01

自從2013年我縣開(kāi)展高效課堂改革的推進(jìn)，我就懷疑這種教學(xué)模式，能否順利推廣到課堂。為了讓我校的一線老師盡快了解高效課堂的模式和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校分批組織了老師到蒙山高效課堂改示范縣聽(tīng)課，讓老師走進(jìn)他們的課堂，感受高效課堂的好處。我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。從自己的內(nèi)心到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、走出教師質(zhì)疑心理。

十七年的教學(xué)工作，我經(jīng)歷了傳統(tǒng)課堂和新課程改革，但基本上都是以傳統(tǒng)課堂為主，已經(jīng)習(xí)慣了以往的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高效課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是到梧州市蒙山縣文華中學(xué)進(jìn)行觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課之后，聽(tīng)文華中學(xué)的老師介紹課堂轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗(yàn)，由不足到成功，他們也從失敗中找到成功的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)聽(tīng)取別人的課堂，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上課很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛也很活躍，師生的互動(dòng)融洽。在132、135班的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我也開(kāi)始嘗試用高效課堂的模式上課，平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己慢慢適應(yīng)了高效課堂的模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在自習(xí)課或晚自習(xí)時(shí)沒(méi)有事做，不知如何學(xué)習(xí)，所以自習(xí)課部分學(xué)生就講課或睡覺(jué)等。開(kāi)展高效課堂以后，學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，學(xué)生能利用有效時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率，老師布置的導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的英語(yǔ)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)的完善、典型案例的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題。以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，老師在上課前留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生匆忙預(yù)習(xí)，老師在講解新課的地過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課后解決。而開(kāi)展高效課堂后，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，老師分析后，學(xué)生就能掌握。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。

三、課堂展示自信和魅力。

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前輪流安排小組的某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹英語(yǔ)人物、故事等；如學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。

4、激情點(diǎn)評(píng)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

四、高效課堂的困惑。

由于高效課堂開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，大多數(shù)老師都在摸索，嘗試和總結(jié)出一套適合于自己的教學(xué)策略，便于更好地靈活運(yùn)用，服務(wù)于高效課堂的改革。

1、解決導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題。要使高效課堂更好地開(kāi)展，導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備必不可少，可是我們的老師在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的層次不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也不同，導(dǎo)學(xué)案也不同。一個(gè)老師要準(zhǔn)備兩套導(dǎo)學(xué)案，勢(shì)必也會(huì)增加很大的工作量。如果每個(gè)年級(jí)的老師分工負(fù)責(zé)，集體備課的形勢(shì)，能做到資源共享，讓同年級(jí)的每位老師更輕松。

2、面對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的問(wèn)題。由于一個(gè)班級(jí)中都有幾個(gè)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)跟不上，面對(duì)高效課堂，他們總不配合，也不自覺(jué)，甚至于故意攪亂課堂教學(xué)。如果不制止，他們會(huì)更肆無(wú)忌憚；如果停下教學(xué)進(jìn)行教育，又會(huì)影響整個(gè)班的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

五、今后教學(xué)的教學(xué)打算。

隨之學(xué)景集團(tuán)來(lái)到學(xué)校的培訓(xùn)和指導(dǎo)，高效課堂的深化，我會(huì)更好地向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)和討教，讓自己的高效課堂的流程把握得更好，探索一套適合于自己的教學(xué)方法。今年接手的七年級(jí)151班的英語(yǔ)教學(xué)，我會(huì)向?qū)＜液捅拘Ｓ薪?jīng)驗(yàn)的教學(xué)學(xué)習(xí)和討教，讓自己能更好的掌握高效課堂的教學(xué)模式。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。