技工學校電子技術課程教學改革探析

曾憲益

摘 要 隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高。在技工學校電子技術職業(yè)教育中，要注重電子技術課程教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識，也具備一定創(chuàng)新能力的人才，才能滿足社會、企業(yè)對技工學校學生的要求。通過闡述目前電子技術課程教學現(xiàn)狀，分析加強電子技術教學改革存在的問題，提出技工學校電子技術課程中教學改革的具體途徑，為電子技術課程教學改革提供有效的參考。

關鍵詞 電子技術課程 教學改革 技工學校

中圖分類號：TM343 文獻標識碼：A

基于長期的職業(yè)教學實踐與現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)人才的需求，在電子技術課程的職業(yè)教學中，其教學改革顯得尤為重要。在具體的課程教學改革中，要啟發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生較強的實踐操作能力與動手能力，真正滿足社會及企業(yè)對職業(yè)學生的要求。

1目前電子技術課程教學改革現(xiàn)狀

目前，技工學校電子技術課程教學模式存在一定問題。教師往往只注重理論知識的講解，忽略了對學生操作技能的培養(yǎng)。技工學校電子技術課程的教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行灌輸式的教學，使學生完全淪為學習的機械，失去了主觀能動性，學生很容易產生厭學情緒，學生內在的創(chuàng)新潛能不能被挖掘出來。因此，電子技術課程教學必須轉變教學方法，優(yōu)化教學模式，開展真正的職業(yè)技能教學，創(chuàng)新電子技術教學方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及與創(chuàng)新能力的人才。

2技工學校電子技術課程教學改革存在的問題

2.1滯后就業(yè)需求

在當前時代快速發(fā)展的背景下，社會對人才的需求呈現(xiàn)出“數量大、質量高”的特點，眾多企業(yè)都紛紛轉變了自己原有的人才要求標準，在對員工提出技能要求的基礎上，還要求其必須具備一定的創(chuàng)新精神。而目前市場上最緊俏、最匱乏的，也是具有專業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。在技工學校電子技術課程進行教學的過程中，需要對學生的專業(yè)素養(yǎng)進行不斷的錘煉，同時也更需要對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這不僅是電子技術課程教改的要求，同時也是社會就業(yè)形勢對電子技術教學的要求。所以，電子技術課程教改必須加強對學生的的教學改革，使之能夠成長為社會需要的具有一技之長的創(chuàng)新型人才。

2.2教學方法陳舊

技工學校學校在實際教學中，應更注重考察學生對理論知識的掌握程度，而忽視了學生對實踐操作技能的掌握。與此同時，通常采用灌輸式教育方式，剝奪了學生學習主體性地位，學生只能被動地接受來自教師的知識灌輸，在學習中缺乏自主性。因此，學生的學習積極性就會受到挫傷，進而喪失了學習的主觀能動性，從而會直接影響到學生對電子技術的掌握情況。

2.3學生積極性缺乏

在電子技術課程的學習中，大多數學生都是在教師的催促和考試的壓迫下，被動地去進行知識的記憶，很少能夠主動積極地進行知識學習。因此，學生難以成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，也就難以滿足社會對人才的需求，學校只有通過創(chuàng)新各項措施，對學生進行創(chuàng)新教育，才能激發(fā)起學生的主動性，使其積極地學習電子技術，才達成得電子技術課程教改的目標。

3技工學校電子技術教學改革的具體途徑

3.1加強教學改革理念，轉變傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)的電子技術課程教學中，教師采用的是照本宣科的方法，其僅僅是重新復述了課本的內容，但是對學生的知識掌握情況卻知之甚少，這便導致許多學生無法很好地掌握相關的知識，因此教師需要在教學的過程中，不斷加強教學改革理念，轉變傳統(tǒng)的教學方法。改變傳統(tǒng)教學中，以講解知識為主的教學方法，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主的教學方法，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。通過這樣的教學，讓學生都能夠積極主動地去學習，進而對這一課程感興趣。

3.2營造創(chuàng)新教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情

作為一門具有較強實踐性的課程，電子技術被廣泛地應用在各行各業(yè)中，所以在其教學過程中不能墨守成規(guī)，要充分開發(fā)新的教學方法，營造創(chuàng)新的教學氛圍，教師需要在教學過程中，采用多元化的應用項目教學法、合作學習法、情感教育等多種教學方法，通過這些更符合學生形象思維特點的方法和創(chuàng)新氛圍，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生在這個大環(huán)境下，積極主動地進行電子技術課程的學習，在學習的過程中，不斷標新立異，勇于嘗試，真正激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握電子技術課程的相關知識，成為社會需要的人才。

3.3利用實驗進行教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

目前技工學校教學中，電子技術課程通常采用的考核手段，是學生的理論知識水平，以及學生平時的考勤成績，這樣的考核方式的考核結果較為片面，它不能全面地考察學生的學習效果，同時也不能很好地讓學生掌握相關的學習內容。因此在中職電子技術課程課改中，需要添加相應的電子技術實驗，以此來更好地考察學生對于知識的掌握情況，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師需要在教學過程中，將電子技術實驗作為單獨的一門課，并為其制定相應的實驗準備、實驗操作、期末考核等內容的考察，以此來更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于參與電子技術的相關實驗，更好地提高實驗的質量。

4結語

技工學校在開展電子技術課程教學改革時，教師應加強實踐創(chuàng)新理念的應用，轉變傳統(tǒng)教學方法；營造創(chuàng)新的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情；利用電子技術實驗進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過上述等具體做法，才能提高教學改革在電子技術課程中應用，優(yōu)化電子技術課程改革。

參考文獻

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