班級管理之我見

劉世元

摘 要 一個班級是一方小天地，一個班級就是一個小型的社會，成員是由來自四面八方的學(xué)生組成的。多樣性、復(fù)雜性、差異性、多變性是當(dāng)前學(xué)校各班級學(xué)生的主要特點，這就要求班主任在管理方法和管理思路上有一個清晰合理的規(guī)劃和舉措，通過對班級的考核選優(yōu)評文明班級活動，認(rèn)識到班級的優(yōu)劣與班主任的管理是密不可分的。

關(guān)鍵詞 班級 管理 班主任 班干部

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一個班級是一方小天地，一個班級就是一個小型的社會，成員是由來自四面八方的學(xué)生組成的。學(xué)生不管在生理還在心理上，在閱歷還是能力上，習(xí)慣還是生活方式上都有很大的差別。多樣性、復(fù)雜性、差異性、多變性是現(xiàn)在學(xué)校各班級學(xué)生的主要特點，這就要求班主任在管理方法和管理思路上有一個清晰合理的規(guī)劃和舉措，發(fā)現(xiàn)并及時糾正那些不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。

1樹立班主任的威信

班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果班主任能夠樹立良好的威信，對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任應(yīng)是受學(xué)生歡迎的科任教師。應(yīng)注意在教學(xué)工作中，發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，力爭課講得精彩，還要給課堂注入活力，從情感上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣可以讓學(xué)生潛移默化地投入到教育教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服教師，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級時，處理問題要嚴(yán)厲果斷，公平公正，要以熱情的愛心幫助和關(guān)心學(xué)生，班級管理才能取得輝煌的成績，必須讓學(xué)生感覺這是一個要求很嚴(yán)格的老師，但又是一個有才能有愛心的老師。

再次，班級穩(wěn)定下來之后，要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系，既要和學(xué)生密切交往也要為人師表，在嘻哈中要有正形，交流時不搞交易，始終要以教師的身份去教育管理學(xué)生。

2發(fā)揮班干部的作用

好的班級有賴于一支好的學(xué)生干部隊伍，優(yōu)秀的班干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為全體學(xué)生的代表對班主任工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。

首先，班干部要擔(dān)負(fù)起維持紀(jì)律的重任。主要是在上課前預(yù)備鈴響后、自習(xí)課上，要維持好秩序，保持教室里安靜，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自習(xí)課復(fù)習(xí)。久而久之，不僅是班干部，就是全班同學(xué)也將會意識到，良好的課堂紀(jì)律靠我們自己創(chuàng)造。

其次，班干部要擔(dān)負(fù)起教育同學(xué)的重任。我們往往去贊美班主任，他總是善于通過促膝談心對個別學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思想教育，班級管理得如何好，但這并不是班主任一個人的功勞，這與班干部對學(xué)生隨時隨地，形影不離的教育和要求是分不開的。班主任要充分挖掘班干部對班級管理的主體作用，通過學(xué)生自己教育自己，自己管理自己才能達(dá)到班級管理的實效性。

3注重班規(guī)制定與班級目標(biāo)管理

目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)激勵可以引發(fā)學(xué)生把自我實現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動機(jī)。實行量化管理，目標(biāo)具體，學(xué)生易把握，好操作，積極性高，管理活躍，效果好。班級量化考核不僅使學(xué)生明確日常生活、學(xué)習(xí)中的規(guī)范要求，而且與學(xué)生綜合評價掛鉤，實行捆綁式評價。

首先，班規(guī)是在《中學(xué)生守則》規(guī)范要求下制定實施的，是學(xué)生紀(jì)律要求的具體量化。《中學(xué)生守則》是學(xué)生自覺自律的規(guī)范性要求，只是提倡，而非強(qiáng)迫，學(xué)生違反了也無相應(yīng)的懲罰措施，久而久之，本來合理的規(guī)章制度最終便成了一紙空文。因此，班規(guī)不應(yīng)僅僅是道德提倡，是行為強(qiáng)制，還應(yīng)具有考核般的約束力，使之真正切實可行。

其次，讓每一個人都成為監(jiān)管者。班規(guī)自己制定，學(xué)生自己參與管理，每周五班會總結(jié)，班級量化考核方案的實施，使班級潛在的競爭意識更加明朗化、公開化，學(xué)生主人翁意識大大增強(qiáng)。不僅學(xué)生的自主管理能力得到提高，合作意識也得到增強(qiáng)，還改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管他人怎么樣”的自私心理，形成團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。

實踐證明，這種競爭機(jī)制有利于同學(xué)之間的公平競爭，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生熱愛班級體的主人翁意識，有利于鍛煉、提高學(xué)生自主管理的能力。

4開展增強(qiáng)班級活力的競賽

首先，注重活動對學(xué)生的教育。班主任要積極投入到學(xué)生的各項活動中，參與活動參與評比。從檢查兩操、衛(wèi)生、課間活動、自習(xí)課、巡視課堂紀(jì)律做起，通過每學(xué)年舉行的大型活動，如校運會、經(jīng)典誦讀、校園藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽等對學(xué)生進(jìn)行思想行為教育。各項活動不僅展示班級整體形象，更重要的是通過活動的開展增強(qiáng)了班級的活力、凝聚力，使學(xué)生個性特長得以充分發(fā)揮，有利于班級管理。

其次，注重班級文化建設(shè)。班級文化是指班級在學(xué)習(xí)、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面中，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

班級是學(xué)校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級文化建設(shè)，對于營造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有極其重要的作用。