信息化背景下的工業(yè)設(shè)計史教學(xué)探討

李春燕

摘 要 本文主要探討了工業(yè)設(shè)計史課程教學(xué)中，利用信息化進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞 信息化 工業(yè)設(shè)計史 教學(xué)

中圖分類號：TB47-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

今天我們處在一個信息時代，如何利用好信息化進(jìn)行教學(xué)也是我們需要探討的的一個問題。為了能夠更好地培養(yǎng)出面向市場需求和社會需求的人才，我們提出要進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一門為滿足市場需要，滿足人類社會發(fā)展需要的專業(yè)，因此具有很強(qiáng)的實用性和實踐性，能夠為社會提供很多創(chuàng)新性人才。工業(yè)設(shè)計史也成為我們學(xué)校一門必修課。旨在讓學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)掌握工業(yè)設(shè)計發(fā)展的脈絡(luò)，提高學(xué)生的設(shè)計審美能力，為設(shè)計實踐打下良好基礎(chǔ)。

1當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

1.1工業(yè)設(shè)計史的課程設(shè)置過早

工業(yè)設(shè)計史被放置本科一年級這一階段的學(xué)生仍然是初級的學(xué)習(xí)者，還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)還在基礎(chǔ)階段缺乏充分的設(shè)計實踐，無法結(jié)合自己的設(shè)計實踐對這些設(shè)計運(yùn)動設(shè)計師及其作品進(jìn)行評頭論足，嚴(yán)重影響他們在微博或者論壇里的吐槽行為。

1.2以老師為中心的講授課堂單調(diào)

教師的單一講解陳述歷史，理論化過重課堂氣氛沉悶。課堂上以老師為中心，學(xué)生缺少參與性，他們的情緒就調(diào)動不起來，學(xué)習(xí)興趣不高。而且，課堂中的教與學(xué)停留在設(shè)計師設(shè)計作品的介紹上，看不到設(shè)計與整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、藝術(shù)的關(guān)系。往往導(dǎo)致學(xué)生對工業(yè)設(shè)計史認(rèn)識的片面性，不能形成整個知識構(gòu)架。

1.3只重視課堂的學(xué)習(xí)時間

工業(yè)設(shè)計史是一個大的知識體系，理論性很強(qiáng)，知識點多而散，如何應(yīng)到學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)是當(dāng)前我們要解決的問題。這樣大的一個知識體系僅僅靠學(xué)校內(nèi)設(shè)置的48個課時并不十分充足，因此我們要利用信息化來進(jìn)行課外延伸。當(dāng)今學(xué)生對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，可以說達(dá)到了一個新的高度，計算機(jī)、手機(jī)、微信、QQ、論壇、貼吧，如何將其教學(xué)聯(lián)系在一起，需要探討。在信息化的今天我們需要結(jié)合多種工具和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2提高教師信息化教學(xué)的運(yùn)用

2.1以提高教學(xué)效果為目標(biāo)

信息技術(shù)的運(yùn)用可以提高工業(yè)設(shè)計史教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。

傳統(tǒng)的授課模式是講授，是聲音和文字的結(jié)合體，但是對于工業(yè)設(shè)計史來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有很多的產(chǎn)品百說不如一見，再好的語言也描述不了功能和形式的結(jié)合的默契。產(chǎn)品的設(shè)計是發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，解決問題的方式有多種，每個設(shè)計師都有自己獨特的思維方式和解決問題的方式，到底不同在哪里，我們看到圖片，立刻就會明白。解構(gòu)設(shè)計，我們通過視頻很清楚地理解了。通過信息技術(shù)可以將工業(yè)設(shè)計史的基礎(chǔ)內(nèi)容快速地真實的大容量的展現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓他們快速的認(rèn)識理解記憶，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方式的多元化，對整個教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計

在教學(xué)過程中要以教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)生為中心，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體元素融合進(jìn)課程中。讓學(xué)生不僅看到還要讓他們想到，當(dāng)我們涉及到設(shè)計風(fēng)格時，我們通過產(chǎn)品圖像的對比、通過對問題的設(shè)計讓學(xué)生跟著問題一步步學(xué)會思考，比如新藝術(shù)運(yùn)動的設(shè)計風(fēng)格與工藝美術(shù)運(yùn)動。

（1）為什么會產(chǎn)生這樣的運(yùn)動（起源和背景）？

（2）他們的設(shè)計風(fēng)格有什么相似之處？

（3）他們的設(shè)計風(fēng)格有什么相似之處？

（4）他們的局限性有哪些？

（5）有哪些突破？

在教學(xué)的過程中教師不是直接給出答案或直接講解，而是讓學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)，圖書館資源的查找，網(wǎng)絡(luò)的搜索，先將其補(bǔ)充完整，然后教師在課堂通過圖像視頻等多種媒體元素展示，再讓學(xué)生分組討論、思考、總結(jié)整理成文傳至網(wǎng)絡(luò)，大家再次評論。教師起著一個服務(wù)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的作用，整個過程都是以學(xué)生為中心，通過多元化方式，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

2.3利用信息化延伸課外學(xué)習(xí)

前兩個部分在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在學(xué)習(xí)的過程中把分散的知識點通過時間的串聯(lián)，同學(xué)們掌握整個工業(yè)設(shè)計史的知識架構(gòu)與藝術(shù)的關(guān)系與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，分析出產(chǎn)品發(fā)展的規(guī)律，后一個部分需要利用信息化向課外延伸。

工藝美術(shù)運(yùn)動到青春風(fēng)格再到包豪斯的成立，后現(xiàn)代主義，新現(xiàn)代主義，我們分析完他們所產(chǎn)生經(jīng)歷的背景，把握設(shè)計師是怎樣順應(yīng)歷史的發(fā)展去做出這樣的一個構(gòu)思。分析當(dāng)今我們國家所處的產(chǎn)品發(fā)展階段，分析當(dāng)今產(chǎn)品風(fēng)格的現(xiàn)狀，分析隨著科技的進(jìn)步社會的發(fā)展我們在未來有可能會用到什么樣的產(chǎn)品，做出文字構(gòu)思并繪制成草圖，傳至我們的論壇，學(xué)生自由發(fā)表談?wù)?，為以后的實踐設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

針對當(dāng)前熱點設(shè)計問題，也可上傳一些具有家鄉(xiāng)特色和地域特色的產(chǎn)品，圖文并茂，放入論壇里進(jìn)行自由討論，根據(jù)評論結(jié)果做出總結(jié)，整理成文。既提高了學(xué)生的辨別能力，又提高學(xué)生的批評能力。學(xué)會對于事物的認(rèn)知的先破而后立。

3總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計史的教學(xué)形式必將多姿多彩。在教學(xué)的過程中我們明確以學(xué)生為中心，本著學(xué)習(xí)——借鑒——創(chuàng)新的路線，讓學(xué)生明白工業(yè)設(shè)計的發(fā)展、演變，將那些優(yōu)秀的設(shè)計思想、設(shè)計行為、設(shè)計結(jié)果逐漸理解消化，并批判性地接受，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史（第1版）[M].北京：中國青年出版社，2002.