圖畫書在幼兒教學(xué)中的價(jià)值

蘇慶芳

摘 要 文章對(duì)幼兒階段的圖畫書進(jìn)行了認(rèn)真介紹，并分析了圖畫書在幼兒教學(xué)中的要點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)了圖畫書在幼兒教學(xué)中的價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞 圖畫書 幼兒教學(xué) 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1圖畫書概述

圖畫書是通過(guò)一系列有相應(yīng)文字或無(wú)字的圖畫為幼兒講述故事或傳遞信息的書，圖畫和文字是演繹語(yǔ)言的方式，其中圖畫不僅具有藝術(shù)美感，更有敘述功能，單獨(dú)或與文字一起扮演著重要角色。圖畫書在世界學(xué)前教育領(lǐng)域之所以盛行，緣于它從生命存在的廣度和寬度給幼兒以啟迪，由圖畫和文字共同呈現(xiàn)的意義世界。

圖畫書作為兒童文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，是基于“兒童本位”的視角，以審美的方式訴求人類童年生命的存在。圖畫書以兒童為本位，解放、守護(hù)兒童心性，是可以給兒童帶來(lái)快樂(lè)的文學(xué)。它既是兒童生命成長(zhǎng)的一面鏡子，又是照亮人類童真心靈的一盞明燈。它給兒童帶來(lái)的不是純技術(shù)的學(xué)習(xí)，也不是生存能力的學(xué)習(xí)，而是給兒童的靈魂籠罩上一種詩(shī)意的光芒?？梢哉f(shuō)，兒童的心靈更需要兒童文學(xué)的潤(rùn)澤?？梢姡喿x圖畫書是陶冶兒童情操，愉悅兒童心靈，讓兒童獲得生命成長(zhǎng)的活動(dòng)。孩子在閱讀中應(yīng)該是自由的、快樂(lè)的、充滿想象和創(chuàng)造的。只有遵循這樣一種“兒童本位”理念，我們的圖畫書教學(xué)才能真正激活兒童的靈性和潛能，才能最大程度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)兒童的閱讀興趣。只有追求圖畫書本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，才能還兒童以閱讀的快樂(lè)。

2圖畫書在幼兒教學(xué)中的要點(diǎn)分析

2.1選擇適合的圖畫書

幼兒圖畫書是展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界的窗口、抒發(fā)情感的渠道、思維活動(dòng)的載體、童趣故事的圖示，所以在圖畫書的選擇上，需要幼兒園教師多從幼童心理入手考慮，尋找與幼兒繪畫趣味相近的圖畫書，選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的圖畫書，故事內(nèi)容要兼具趣味性、知識(shí)性與觀賞性。另外，只要條件允許，還應(yīng)該多選擇一些優(yōu)秀的經(jīng)典圖畫書，這樣才能夠保證圖畫書的故事性、畫面的人物造型、色彩以及構(gòu)圖都經(jīng)得住嚴(yán)格的推敲。

2.2注重圖畫書教學(xué)的科學(xué)性與合理性

圖畫書教學(xué)應(yīng)兼顧趣味性、知識(shí)性與觀賞性，這就要求開展圖畫書教學(xué)的教師必須從科學(xué)性與合理性出發(fā)，對(duì)圖畫書的選擇要更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且應(yīng)該從各個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行多方位審視，使圖畫書教學(xué)活動(dòng)始終貫穿理性，真正做到能夠通過(guò)一本圖畫書，了解更多、認(rèn)識(shí)更多、啟迪更多。

2.3圖畫書教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)

圖畫書的內(nèi)容是多元的，每一次閱讀都會(huì)帶來(lái)不同的感受，每一名讀者都能從中獲得不同的收獲，這正是圖畫書的魅力所在。正因?yàn)閳D畫書有一定的縱深度和延展度，因此教師們可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價(jià)值，開展有效的圖畫書教學(xué)，讓幼兒更充分地獲得其中的精神營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)幼兒和諧健康成長(zhǎng)。

3圖畫書在幼兒教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)識(shí)

3.1激發(fā)幼兒的閱讀興趣

圖畫書填補(bǔ)了低幼兒童的早期“閱讀空白”，解決了早期閱讀的入門問(wèn)題。目前越來(lái)越多的專家視圖畫書為幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣、跨入書本世界的“第一本書”，圖畫書閱讀成為兒童通向獨(dú)立閱讀過(guò)程中不可逾越的階段。圖畫書比文字的書更能培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。從文本特征看心理學(xué)的研究表明：人類獲取信息中，其中83%來(lái)自于視覺(jué)，圖像能優(yōu)先喚起視覺(jué)神經(jīng)的感知，并能夠保持長(zhǎng)時(shí)間記憶，比文字更具優(yōu)勢(shì)。幼兒階段主要以形象思維為主，而文字作為抽象符號(hào)，對(duì)尚不具備文字閱讀能力的幼兒而言必然感覺(jué)是漠然的。圖畫書是專門為兒童量身定制的一種特殊文學(xué)形式，以圖畫為主，文字為輔，生動(dòng)有趣、形象直觀，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，契合幼兒的生理、心理發(fā)展水平，符合幼兒對(duì)視覺(jué)影像的敏銳特質(zhì)，對(duì)于幼兒更具吸引力、感染力。圖畫書借助畫面來(lái)敘述故事，那些多姿多彩的畫面進(jìn)入幼兒的視野，就如同打開了若干扇 “門”和“窗”，兒童在閱讀中發(fā)現(xiàn)圖畫書中豐富的故事、知識(shí)和信息，感受到書的魅力，獲得閱讀樂(lè)趣，從而產(chǎn)生更多期待。

3.2提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，圖畫書中“會(huì)說(shuō)話”的圖畫帶給幼兒的視覺(jué)感受，重復(fù)閱讀中幼兒語(yǔ)言中樞存在的記憶，隱含在圖畫書中，成人親切的講述等都會(huì)加強(qiáng)詞匯在幼兒長(zhǎng)時(shí)記憶中的停留時(shí)間，擴(kuò)大幼兒的詞匯量。此外，少字或無(wú)字圖畫書為幼兒運(yùn)用已知的詞匯提供了廣闊空間，能夠自由地講述、創(chuàng)編他們思想中的故事，繼而促使幼兒有興趣去學(xué)習(xí)，掌握更多的詞匯，形成一個(gè)良性的螺旋上升的“詞匯環(huán)”。再有，圖畫書還可以為幼兒之間的交流提供語(yǔ)言平臺(tái)，針對(duì)同一圖畫書，幼兒可以發(fā)表不同的認(rèn)識(shí)，提高與同伴交流體會(huì)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性與準(zhǔn)確性，在傾聽、討論、爭(zhēng)論中，幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新詞匯的動(dòng)力，盡其所能把自己的語(yǔ)言功能最大化，在表達(dá)自己見解的過(guò)程中，不自覺(jué)地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3鍛煉幼兒的思維能力

水平，是一種依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。圖畫書是通過(guò)直觀的形象和色彩講述故事的，這與幼兒思維特點(diǎn)是相適應(yīng)的，圖畫書為幼兒思維發(fā)展搭建了平臺(tái)，極大地促進(jìn)了幼兒的思維能力。幼兒的思維能力是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，幼兒教師在教學(xué)中利用好圖畫書，有意識(shí)、有計(jì)劃地在教學(xué)中應(yīng)用，啟發(fā)幼兒在看一看、認(rèn)一認(rèn)、找一找、想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行有目的的觀察分析和思考，通過(guò)各種形式能夠調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖畫書在幼兒教學(xué)中占據(jù)著重要地位。這不僅能夠提高幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還充分調(diào)動(dòng)了幼兒思維積極性。這就要求幼兒教學(xué)中選擇合適的圖畫書，科學(xué)合理進(jìn)行幼兒教學(xué)，豐富兒童圖畫書教學(xué)形式。希望在幼兒教學(xué)中充分利用圖畫書價(jià)值，為孩子的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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