學(xué)著做有“智慧”的班主任

張遠(yuǎn)來(lái)　魯顯云

摘 要 我們班主任應(yīng)把學(xué)生作為一切工作的核心，應(yīng)該融入其中又高于其中，要用你最真誠(chéng)的心去打動(dòng)你的每一位學(xué)生。本文從五個(gè)層面闡述了做有“智慧”班主任的方法。

關(guān)鍵詞 懶惰 以法治班 有效干預(yù) 身先士卒 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

事必躬親的班主任絕不能算是一個(gè)好的班主任，這已經(jīng)成為許多人的共識(shí)。在教育過(guò)程中班主任始終只是一位顧問(wèn)，一位班級(jí)管理的參與者，一位幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理的引導(dǎo)者，而絕不是真理的代言人。班主任要主動(dòng)走下班級(jí)管理中發(fā)號(hào)施令的圣壇。這是班主任必須確立的角色定位，也是做有“智慧”班主任的思想基礎(chǔ)。

1要學(xué)會(huì)“偷懶”

裴斯泰勒齊說(shuō)：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心的情緒的每一種變化。”的確，學(xué)生心理的變化往往會(huì)寫(xiě)在他們的眼角眉梢上，細(xì)心的班主任要用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生的動(dòng)靜，了解學(xué)生的性格，善于讀懂學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”真正全面掌握了學(xué)生性格才可以“唯我所用”。

管理的黃金時(shí)間，班主任是絕對(duì)不能偷懶。作為班主任應(yīng)該有這樣一種意識(shí)：教育要取得理想的效果，離不開(kāi)審時(shí)度勢(shì)，離不開(kāi)成熟的時(shí)機(jī)，抓住時(shí)機(jī)能收到事半功倍的效果，時(shí)機(jī)不到或錯(cuò)失良機(jī)，都可能徒勞無(wú)效。

2要學(xué)會(huì)“以法治班”

著名教育家魏書(shū)生成功地為我們?cè)忈屃恕耙苑ㄖ伟唷钡目尚行院陀行?。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

在實(shí)際操作中，筆者體會(huì)到以下兩個(gè)問(wèn)題是“以法治班”能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵： 其一是治班的“法”如何產(chǎn)生。筆者的做法是讓學(xué)生做立法者，由學(xué)生自己組織，民主通過(guò)，制定班級(jí)的規(guī)章制度，包括獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的認(rèn)同感。 其二是執(zhí)法者的產(chǎn)生和執(zhí)法者權(quán)威的培養(yǎng)。建立一支得力的干部隊(duì)伍，是班級(jí)管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾！老師想輕松，得借助班干部的力量，讓學(xué)生自己去管理自己。首先，班委會(huì)的設(shè)置，老師采用民主與任命相結(jié)合的方法。對(duì)于任命的人，可以會(huì)進(jìn)行“地下活動(dòng)”，事先找他談心，傳達(dá)老師對(duì)他的贊賞的信息，鼓勵(lì)他樹(shù)立信心，從嚴(yán)要求自己，精心準(zhǔn)備一篇“斗志激昂”的發(fā)言稿。在競(jìng)選的時(shí)候，老師夸張式表示對(duì)他刮目相看，大肆表?yè)P(yáng)，肯定機(jī)會(huì)是青睞于進(jìn)步的，這樣悄無(wú)聲息地把他推上了干部的位置。這樣，既照顧了學(xué)生的尊嚴(yán)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一舉兩得！其次，活潑調(diào)皮的學(xué)生優(yōu)先錄??！筆者所選的班干部都是比較調(diào)皮的，不僅是因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗌系耐?，更重要的是他們因此?duì)自己的言行有了約束。在剛開(kāi)始的時(shí)候，老師比較辛苦，首先要給予他們信心，使他們能邁出管理的第一步，其次要及時(shí)給予他們方法的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)管理的藝術(shù)，因此，筆者每期都會(huì)召開(kāi)干部培訓(xùn)會(huì)議。

“以法治班”，解放了班主任的時(shí)間和精力，輕松有了制度上的保障。

3要學(xué)會(huì)“有效干預(yù)”

這樣把握“有效”的原則：一是班級(jí)氛圍的營(yíng)造，會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生共鳴、放大的作用，是“有效”。二是教育的序列性要尊重，“教不能凌節(jié)而施，學(xué)不能越序而進(jìn)”。提過(guò)高的要求往往適得其反，這樣的做法往往是“低效”甚至“無(wú)效”的，絕不為之。 三是過(guò)多的責(zé)備與說(shuō)教往往會(huì)拉遠(yuǎn)學(xué)生和老師的心理距離，造成教育的“低效”甚至“無(wú)效”，是不明智的。在筆者的班會(huì)課上，更多的是美文欣賞、熱點(diǎn)討論、心靈對(duì)話、才藝展示、前景設(shè)計(jì)，而不是把班會(huì)課異化為“訓(xùn)話課”。 四是激勵(lì)欣賞，加強(qiáng)管理效果，賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是精神激勵(lì)中的一種重要方法，猶如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑。如果說(shuō)責(zé)罰是一種嚴(yán)肅的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的方式，那么賞識(shí)則是一種善意和溫和地幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的更好方法。

4要學(xué)會(huì)“身先士卒”

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從認(rèn)知到情感再到意志的過(guò)程，班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最多的老師，他們對(duì)你外表的感知，再對(duì)你情感的反映，到最終對(duì)你的接納和學(xué)習(xí)正是一個(gè)正常人認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程的體現(xiàn)，他們可以有很多機(jī)會(huì)從不同的角度和方面去感受你，了解你。至于學(xué)生是否喜歡、熱愛(ài)你，則取決于班主任的人格魅力。學(xué)生不接受你的為人，就不會(huì)接受你的教育管理。古人說(shuō)其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，也就更談不上學(xué)生“自治”了。因此，為人班主任，就要公正無(wú)私，時(shí)時(shí)刻刻注意言行舉止，有所不為，通過(guò)自己的“身教”而達(dá)到教育管理的目的。

學(xué)生在日常教學(xué)中，通過(guò)教師的言傳身教，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中達(dá)到“自治”。如掃帚倒了，桌子歪了，講臺(tái)臟了等等，筆者都始終主動(dòng)親自去做一做，因?yàn)楣P者心中牢記著這么一句話：“與其說(shuō)上千次，不如做它一次?！蔽铱偘l(fā)現(xiàn)在這平常的舉動(dòng)中，學(xué)生的注意入都集中在教師身上，這種無(wú)聲勝有聲的教育，長(zhǎng)期以來(lái)，使學(xué)生中的一部分自覺(jué)地和老師一樣去關(guān)心集體了。衛(wèi)生委員劉婷工作認(rèn)真，班級(jí)衛(wèi)生工作落到實(shí)處，星期一的大掃除學(xué)生都能自覺(jué)到位，工作井井有條。

5要學(xué)會(huì)培養(yǎng)“核心價(jià)值觀”

一個(gè)班主任當(dāng)?shù)幂p不輕松，與同學(xué)們的集體榮譽(yù)感也是分不開(kāi)的。 初中班主任的“智慧”還有許多深層次的問(wèn)題需要探討。比如，要有班級(jí)“核心價(jià)值”取向，這樣我們才不會(huì)被這個(gè)評(píng)比那個(gè)評(píng)比檢查搞得六神無(wú)主，才會(huì)敢于偷懶，追求自己的班級(jí)管理風(fēng)格。比如，要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要學(xué)會(huì)有情感地表達(dá)自己的意愿。班主任工作藝術(shù)的核心是熱愛(ài)和真誠(chéng)的情感，熱愛(ài)和真誠(chéng)是班主任工作藝術(shù)力的重要“能源”。列寧曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有“人的情感”，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。沒(méi)有情感，所謂的班主任工作藝術(shù)就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無(wú)生氣的骷髏。情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂?！耙苑ㄖ伟唷北仨氁浴耙缘轮伟唷睘檩o翼。 比如，在班主任管理工作中，還要有創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，班主任工作真的會(huì)很累，甚至枯燥無(wú)聊。班主任應(yīng)與同學(xué)們一起開(kāi)動(dòng)腦筋，努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，更新自我的天地，使人的頭腦豐富起來(lái)。班主任工作中的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生“自治”也將產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生輕松、有效達(dá)到自我管理的目的。在創(chuàng)造中體驗(yàn)獨(dú)立思考的快樂(lè)、巧用方法的快樂(lè)，在創(chuàng)造中提高效率，贏得“有智慧”的可能。

有句俗話說(shuō)“大懶指使小懶，小懶沒(méi)有指使，只有自己干”。班主任要學(xué)會(huì)懶，從替學(xué)生干，到只干自己的，再到吩咐學(xué)生去學(xué)著干。你的班主任工作就會(huì)做的輕松自如，你就會(huì)真正體會(huì)到作班主任的妙處。當(dāng)然，做個(gè)“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進(jìn)”和功夫用在背后。“偷懶”決不是對(duì)工作的逃避和對(duì)學(xué)生的放任，它是一門(mén)藝術(shù)，一種智慧，需要你深厚的功力相輔相成才能運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。如果，你是一位班級(jí)的舞臺(tái)上奮斗了許多年的“老班”，也不必為找不到工作的激情而頹廢，何不學(xué)著懶惰一些呢！那樣，會(huì)讓你的心靈得到片刻的休憩，使你能積聚更多工作的熱情。如果，你已經(jīng)體悟到懶惰的智慧，從曾經(jīng)明察秋毫的專注，到現(xiàn)在信手拈來(lái)的灑脫。其實(shí)，不用刻意追求什么治理班級(jí)的兵法秘訣，也不用學(xué)習(xí)多么高深的理論。只需一點(diǎn)懶惰，治理班級(jí)就會(huì)輕松自如。

筆者深切體悟到，這個(gè)“智慧”字不簡(jiǎn)單，它其實(shí)是班主任對(duì)自己工作的駕輕就熟，也是對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的深切信任和理解，更是一種人性化的班級(jí)管理藝術(shù)，是一種智慧的體現(xiàn)。班主任工作不是憑苦干就能有成效的，它是一門(mén)高深的藝術(shù)，除了要遵循教育規(guī)律，還要克服思維定勢(shì)，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，而“偷懶”就是其中的一門(mén)絕學(xué)。