新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及出路

劉婭

摘 要 本文以新課改下滬教版高中信息技術(shù)教學(xué)為例，分析了一系列新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題并探討了相關(guān)解決措施，希望為高中信息技術(shù)教學(xué)提供有益借鑒和建議。

關(guān)鍵詞 新課改 高中信息技術(shù) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)課程主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)兩大類(lèi)，且現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于將計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用一系列人工智能手段對(duì)外界的聲音、文字、數(shù)字、圖像、影音、符號(hào)及其他相關(guān)信號(hào)所傳遞的信息進(jìn)行獲取、分辨、加工、處理等活動(dòng)。目前，信息技術(shù)以迅猛的速度進(jìn)行發(fā)展，其產(chǎn)生的影響已覆蓋社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高中將信息技術(shù)作為一項(xiàng)課程開(kāi)設(shè)，其在教學(xué)的運(yùn)用也深刻改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使得教學(xué)效率大大提高。但由于我國(guó)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，覆蓋范圍較小，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，阻礙了該課程的教學(xué)發(fā)展。

1新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.1信息技術(shù)教師重視度不夠

新課改作為我國(guó)教育教學(xué)體系中新生的事物，其運(yùn)用及發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對(duì)傳統(tǒng)的教育模式造成了一定的沖擊，但在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)理念及教學(xué)手段的更新需要一定的時(shí)間，因此難以適應(yīng)強(qiáng)度如此之大的教學(xué)改革，信息技術(shù)教師對(duì)新課改的理解存在嚴(yán)重的誤差，對(duì)信息技術(shù)重視程度不夠。一些教師較為推崇傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了排斥心理，直接影響了實(shí)際的教學(xué)效果，不利于信息技術(shù)課程的教學(xué)。

1.2信息技術(shù)教學(xué)方法單一化

教師教授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式背離了教學(xué)活動(dòng)的意義，與新課程改革理念嚴(yán)重不符。在滬教版高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段過(guò)于陳舊的現(xiàn)象普遍存在，教師在課堂上僅僅將理論知識(shí)與有關(guān)概念填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械記憶而沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，壓制了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性的發(fā)揮。信息技術(shù)理論知識(shí)較為枯燥，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)采用多樣的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師缺少靈活變通，多媒體教學(xué)甚至成為了當(dāng)下教師教學(xué)的唯一手段，因此難以取得良好的教學(xué)效果。

1.3信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

目前，大部分開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的高中都僅僅將理論課作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的機(jī)房課沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。對(duì)于信息技術(shù)課程，其實(shí)用性突出，而學(xué)生的實(shí)踐課練習(xí)時(shí)間偏少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)后，不能得到及時(shí)的運(yùn)用，使得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不十分理想。此外，學(xué)校僅僅將信息技術(shù)課程作為一門(mén)普通課程開(kāi)設(shè)，其考核方式也采用理論知識(shí)考核，忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平的考察和鍛煉。

2新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的出路探討

2.1增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求和教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，現(xiàn)代教學(xué)必須朝著信息化、智能化、便捷化方向發(fā)展，否則在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法繼續(xù)發(fā)展的。此外，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)必須有現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助。信息技術(shù)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)信息共享和傳遞，有利于建立學(xué)生與教師良性溝通的氛圍。信息技術(shù)的運(yùn)用大大縮短信息傳遞的時(shí)間，方便了教師與學(xué)生之間的溝通活動(dòng)，有利于師生聯(lián)系的順暢和延續(xù)。因此，學(xué)校必須增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人員，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基本技能和本領(lǐng)。此外，應(yīng)該將信息技術(shù)課程納入考核范圍，提高師生的重視。

2.2積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)需要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展契機(jī)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋領(lǐng)域廣，種類(lèi)豐富，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源。隨著智能手機(jī)的普及和各種社交軟件的開(kāi)發(fā)，信息傳遞和溝通變得十分便捷，較之以往的教學(xué)模式，信息技術(shù)的教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)是目前信息技術(shù)教學(xué)的主流模式。教師可以聯(lián)合學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)適宜學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)層次的學(xué)習(xí)軟件，充分利用信息技術(shù)的便利，開(kāi)發(fā)新的溝通形式和學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)途徑和方法，使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去，推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升和教學(xué)實(shí)效性的提高，不斷探索新型教育教學(xué)模式，推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展。

2.3深化信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

深化信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有利于改善高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果、改革教學(xué)模式，使得信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)真正做到為社會(huì)發(fā)展及人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)，彰顯計(jì)算機(jī)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性意義。因此，要改變僅以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的信息技術(shù)教學(xué)模式，避免填鴨式的理論知識(shí)灌輸，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)切實(shí)有效。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，進(jìn)行動(dòng)手操作，觀察生活中的信息技術(shù)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的信息技術(shù)獲得更為直觀、形象的理解；教師應(yīng)多多組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)模擬大賽，將計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，高中信息技術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解上，而要拓展教學(xué)視野，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。此外，信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題十分突出，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教師重視力度不夠、教學(xué)方法單一化、信息技術(shù)實(shí)踐性不強(qiáng)等方面，因此，學(xué)校以及教師應(yīng)該從增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)、積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法、深化信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐等方面出發(fā)，在全校范圍內(nèi)提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生信息技術(shù)技能和本領(lǐng)，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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