運(yùn)用多媒體技術(shù) 提高習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)效

穆春芝

【摘要】由于媒體教學(xué)手段的多樣性，用多媒體作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。在習(xí)作教學(xué)中利用多媒體，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展學(xué)生習(xí)作視野，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景，提高學(xué)生習(xí)作效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 習(xí)作教學(xué) 多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0100-01

多媒體技術(shù)因其集文字、圖像、音頻、視頻等信息于一體，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而提高習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)效呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)主動(dòng)參與寫作的欲望。但是小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。

如教學(xué)生寫家鄉(xiāng)美景時(shí)，我讓學(xué)生從身邊著手，帶上照相機(jī)去發(fā)現(xiàn)、挖掘平羅的一處處美景。我再把這些原始資料通過多媒體創(chuàng)作軟件有機(jī)地組合，插入動(dòng)聽的音樂。上課時(shí)，讓學(xué)生欣賞西部最大的道觀—平羅玉皇閣；西夏圣寶—田州塔；集沙、葦、水、荷、鳥、魚為一體的沙湖。通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當(dāng)學(xué)生情不自禁贊嘆平羅真美時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：你愿意做一名小導(dǎo)游，把美麗的平羅介紹給外地游客嗎？如果你的解說詞寫得好，老師請(qǐng)你為畫面配音，并頒發(fā)“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”。此時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)觀察能力

動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。

例如在寫《公園一角》這篇習(xí)作時(shí)，我把預(yù)先拍攝下來并配上范文錄音的錄像放給學(xué)生看，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕上出現(xiàn)了作者瀏覽公園看到的帶著露珠的草坪，鮮艷的花朵，蒼翠的樹林，晨練的人們……為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，有的景物、人物動(dòng)作、表情，我還采用了放“慢鏡頭”，“個(gè)別特寫”等手段。通過錄像的觀看加深了學(xué)生的記憶，再加上聽到錄像中充滿感情的范文朗讀，使他們?nèi)缗R其境、如見其形，這樣使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與性非常高。學(xué)生通過有目的地觀察，能抓住重點(diǎn)，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等也能進(jìn)行具體的描寫，不再覺得“無話可寫”。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù) ，拓展學(xué)生視野

由于小學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉少，觀察方法、思維方式、語言表達(dá)能力還很薄弱，因此占有的知識(shí)不多，對(duì)事物的了解程度較低，寫出來的作文只能是簡(jiǎn)單的描述。即使是描寫與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的事物，他們也會(huì)感到束手無策：寫動(dòng)物時(shí)，不太清楚它的生活習(xí)性；寫水果時(shí)，不太懂得它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、藥用價(jià)值……諸如此類的問題，會(huì)讓學(xué)生寫作不能順利進(jìn)行，輕則影響寫作速度，重則動(dòng)搖寫作信心。因此我們要合理運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供寫作資源，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，激活思維，提高寫作水平。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境

《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。我們應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。例如教學(xué)《記述一次體育活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生參加的活動(dòng)雖然很多，提出時(shí)也很有興致，可是當(dāng)真正動(dòng)手寫作時(shí)，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動(dòng)而言。針對(duì)這種情況，我將運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的錄像在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場(chǎng)面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭，奮力沖向終點(diǎn)，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員生龍活虎、喊聲震天……通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐和抒發(fā)。在學(xué)生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學(xué)生提供一個(gè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高賞析能力

賞析能力即學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改能力。作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！倍嗝襟w的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評(píng)改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣?，F(xiàn)就教師示范評(píng)改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評(píng)改的范文。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，對(duì)范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評(píng)價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評(píng)改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順……”，對(duì)“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)微處落筆進(jìn)行“治病”。討論之后進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對(duì)比，對(duì)大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵(lì)。

在教師示范評(píng)改的基礎(chǔ)上，在以后的作文教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用多媒體組織學(xué)生多途徑評(píng)改，使評(píng)改習(xí)作不再是教師的一言堂，而是面向全體，師生共同參與的活動(dòng)。這樣既能使學(xué)生在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己不易察覺的不足，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)合作交流。同時(shí)，學(xué)生評(píng)改的過程，既是對(duì)自己習(xí)作的再認(rèn)識(shí)過程，又是閱讀、借鑒他們的習(xí)作，拓寬習(xí)作思路的過程。學(xué)生通過多媒體不斷地評(píng)改，超越自我，發(fā)展思維，提高寫作能力，就有可能達(dá)到“自能作文，不待老師改”的境界。

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的必然手段，它有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育。在作文教學(xué)的具體實(shí)踐中，它既能幫助解決寫作中的“無米之憂”，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的能力，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。我相信，我們的小學(xué)作文教學(xué)能夠憑借多媒體的廣泛應(yīng)用，飛進(jìn)屬于自己的那片美麗天空。

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