小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)尾的藝術(shù)

丁玉花

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文40分鐘的課堂教學(xué)中，結(jié)尾所占的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但卻舉足輕重，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。它能幫助學(xué)生整理概括，加深感受，深化認(rèn)識(shí)，鞏固記憶；它還能開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。通過(guò)反饋，必要時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“沖刺”，有可能使課堂教學(xué)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂 教學(xué) 結(jié)尾

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0071-02

一節(jié)課，有好的開(kāi)頭，還得有好的結(jié)尾，兩者前后聯(lián)系，成為課堂教學(xué)完整過(guò)程的標(biāo)志。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，一般都會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、充分挖掘教學(xué)重難點(diǎn)等等，但對(duì)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)──課堂結(jié)尾，卻常以小結(jié)的形式草草結(jié)束，缺少一點(diǎn)兒“藝術(shù)性”，給人留下些許遺憾。事實(shí)上，一堂課的結(jié)尾如何，不僅可以測(cè)定出教師教學(xué)水平的高低，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的實(shí)際效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既要有先聲奪人的開(kāi)頭，更應(yīng)有“畫龍點(diǎn)睛”的結(jié)尾，有的可以為新一課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，直接影響到新一課的開(kāi)頭。這樣，課的結(jié)尾又成為學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

一、 結(jié)尾的要求

（一）周密計(jì)劃。

結(jié)尾，容易產(chǎn)生拖拉和倉(cāng)促兩種偏向：時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，空而且松；時(shí)間太緊，匆忙草率。這些偏向是由于時(shí)間安排不當(dāng)造成的，有的還和教學(xué)思想密切相關(guān)。盲目追求信息量，搞滿堂灌，結(jié)尾卻被當(dāng)作“尾巴”割掉了。安排結(jié)尾，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，估算好時(shí)間，留有余地，這是重要的前提。

（二）方法靈活。

結(jié)尾，一般由教師執(zhí)掌，機(jī)械呆板。隨著教學(xué)任務(wù)的完成，有的學(xué)生松了一口氣，有的學(xué)生感到疲勞，注意力下降。在這種情況下，更需要改變刻板的教學(xué)模式，講究教學(xué)藝術(shù)，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)尾一般用言語(yǔ)表述，反映學(xué)習(xí)成果，如果讓學(xué)生匯報(bào)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的結(jié)果，通過(guò)反饋，則更能讓學(xué)生感受到學(xué)有所得的樂(lè)趣?？傊`活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使結(jié)尾更加生動(dòng)活潑。還應(yīng)當(dāng)指出的是，在結(jié)尾時(shí)，切勿為了結(jié)尾把結(jié)尾程式化，那只能會(huì)造成畫蛇添足的效果。

二、結(jié)尾的方法

（一）總結(jié)概括。

幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容加以整理歸納?？偨Y(jié)提高，以加深印象，牢固記憶。為此可以設(shè)計(jì)概括性的問(wèn)題，也可以利用原有板書引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納，它的藝術(shù)性表現(xiàn)在簡(jiǎn)明扼要而又系統(tǒng)完整上。簡(jiǎn)明扼要就是把教學(xué)內(nèi)容以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和最有條理的方式表達(dá)出來(lái)，而且便于記憶，一般要配合使用板書；系統(tǒng)完整則是不打破或損害教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系，不遺漏內(nèi)容要點(diǎn)，使學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容。

（二）回應(yīng)。

指結(jié)尾與教學(xué)的起始階段呼應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程首尾相應(yīng)，做到完整圓滿?；貞?yīng)的內(nèi)容包括開(kāi)頭設(shè)置的懸念、問(wèn)題、困難、假設(shè)等，是懸念則釋消，是問(wèn)題則解決，是困難則克服，是假設(shè)則證實(shí)。這樣的表現(xiàn)邏輯性強(qiáng)，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗、頓開(kāi)茅塞，產(chǎn)生一種喜悅感，有助于增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）延伸擴(kuò)展。

根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，在課的結(jié)束時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀活動(dòng)，把書本知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)創(chuàng)造，使語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練更扎實(shí)。

（四）欣賞品評(píng)。

在課的結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和品評(píng)課文，感受課文的立意美、情感美和語(yǔ)言美?？梢宰寣W(xué)生自由高聲朗讀或低聲慢吟，領(lǐng)悟課文的神韻；也可由教師富有感情的朗讀，再加以畫龍點(diǎn)睛式的評(píng)點(diǎn)；還可以借助多媒體，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫意中，從而獲得美的享受和熏陶。

（五）練習(xí)應(yīng)用。

緊扣教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以練習(xí)應(yīng)用的形式來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)。通過(guò)練習(xí)應(yīng)用，檢查落實(shí)課堂教學(xué)的效果；或鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，舉一反三，在遷移中得到提高；或引導(dǎo)學(xué)生自己整理總結(jié)，達(dá)到理性的升華等。教學(xué)的意圖雖然不同，但都是以學(xué)生的活動(dòng)來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)。與一般課堂練習(xí)比較，它的藝術(shù)性體現(xiàn)在具有很強(qiáng)的情境性，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)組成部分，因而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。練習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用范圍是多方面的，可以引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)說(shuō)、從讀學(xué)寫，也可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作、培養(yǎng)技能等。

（六）教育感染。

這種結(jié)尾，著重引導(dǎo)學(xué)生從教材吸取思想營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，陶冶情操。為此，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談感想，說(shuō)志向，抒發(fā)情懷，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。這種結(jié)尾和“穿靴戴帽”的形式主義不能相提并論。它的藝術(shù)特點(diǎn)在于自然熨帖，水到渠成，因勢(shì)利導(dǎo)，真情實(shí)感。

根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的，確又易見(jiàn)成效的教學(xué)結(jié)尾，無(wú)疑能幫助學(xué)生消化吸收，增進(jìn)語(yǔ)文能力。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)，并體會(huì)到學(xué)之歡樂(lè)。注重和講究課堂結(jié)尾的藝術(shù)，會(huì)使課堂教學(xué)更趨完美。