新形勢下高中戲劇課程教學初探

【摘要】戲劇，作為一種獨特的文學體裁，自出現之日起就引起了人們的高度喜愛與廣泛認可，并在文學史上占據著重要的地位。文本以戲劇課程教學為研究對象，對于新形勢下的高中戲劇課程教學進行了初步探討，旨在有效提升高中語文戲劇教學質量，提升中學生的文學素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中 戲劇 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0068-02

一、新形勢下高中語文戲劇課程選文特點

（一）選文范圍較廣泛

當前，我國高中語文教材在戲劇文章的選擇上更加廣泛，它包括中外不同類別，如中國古典的戲曲和話劇以及國外戲劇等等。這些戲劇也有不同的分類方式，按照故事情節(jié)來看，可以分為喜劇與悲??；按照喜劇的創(chuàng)作手法來看，包括敘事戲劇、象征主義戲劇、荒誕派戲劇等等。

（二）選文具有代表性

高中語文教材中所選取的戲劇文章一般都具有一定的代表性，往往是出自名家的名作，這些作品在世界上也具有十分廣泛的影響力。另外，在這些名家名作的選取上也不是隨意的，而是選取頗具代表性的章節(jié)，能夠有效實現對文章情感以及人物個性描繪的目的，表現文章應有的文學情感。

（三）戲劇編排方式多樣

在高中語文教材內部通常采用單元式的編排方法。例如，人教版高中語文教材在編排時將必修四的第一單元整體設立為戲劇單元，分別選取了外國戲劇、中國現代話劇與中國古典戲曲，旨在讓學生通過對戲劇的系統(tǒng)學生提升他們對不同國家戲劇的了解，進而感受到文學知識的相容性。

二、新形勢下高中戲劇課程教學存在的問題

（一）戲劇選文數量偏少，視野狹窄

藝術課是中小學生的必修課，國外大部分高校都將戲劇教學列入藝術課程之中，以便提升學生的文學能力。盡管在高中語文教材中選取了部分戲劇文本，但是這些文本的數量較之于散文和小說等體裁比例顯得不盡科學。另外，戲劇選文的視野也相對有些狹窄。從國別來看，以歐美國家的戲劇占比較多，而中國本土的戲劇數量則不多。另外，在選取作品的年代上來看，大多數為現代作品，古代作品的則相對較少。 （二）教師教學模式單一，重視程度不高

當前，部分高中語文教師在進行戲劇文學的教學上，為了可以使得戲劇課堂更加活躍，選擇采用讓學生自導自演的方式，這種方式雖然使得學生在教學環(huán)節(jié)上的活躍程度與積極性更強，但是，課程結束后學生并沒有真正對戲劇的內容及意義有更加深入的領悟。另外，由于高中學生面臨升學問題，教師往往會把教學重點放在所謂的考試重點上來，對于戲劇文本來說，其重視程度則大大較弱。

（三）學生對戲劇課程興趣不高，無暇閱讀

隨著如今互聯網、影視傳媒的迅速發(fā)展，戲劇這一傳統(tǒng)文化對學生的影響與吸引力變得越來越小，甚至會對這種傳統(tǒng)文化產生排斥感，他們通過互聯網搜索自己想了解的娛樂信息、學習資料，但卻很少將注意力放在對戲劇的了解上。據調查顯示，學生對于戲劇的喜愛程度最低。另外，當前的中學生面臨升學壓力，課業(yè)負擔繁重，他們無暇顧及那些篇幅較大的戲劇文本，久而久之變產生距離感。

三、提升高中語文戲劇課程教學質量的對策

（一）充分加強體驗式教學法

戲劇所展現的是語言的魅力，這種魅力不僅體現在優(yōu)美的唱詞中，還展現在戲劇中富有個性的對話之中。這種特有的藝術方式賦予了它獨特的教學方式，即體驗式教學法。教師應指導學生對戲劇文本進行有效體驗，誦讀是良好的方式。學生在誦讀過程中要融入必要的情感，體會戲劇中人物個性與情感的變化，讓學生切實感受到其中的意境，進而提升學生學習的積極性，在戲劇課程的教學中提升個人的創(chuàng)新能力。

（二）有效進行鑒賞式閱讀

鑒賞式閱讀就是學生通過揣摩文章的字詞，有效體會作品的文學藝術素養(yǎng)，進而加深對文章的理解。在戲劇文學的鑒賞中，既可以結合文本自己的特點進行鑒賞，還可以采用與散文、小說等體裁相通的閱讀鑒賞方式。教師在指導學生進行文本鑒賞時，應注重提升學生的情感體驗，有效與學生實現共鳴，進而發(fā)揮其應有的想象力，提升對戲劇文學的把握。

（三）注重讀寫結合式教學

讀與寫相結合的教學方式可以幫助學生提升對戲劇文本的理解與體會。以讀助寫，通過閱讀提升學生對整體文本的體會，有效把握戲劇文本情感與內涵；以寫促讀，可以有效促進學生在學中思考，在寫中創(chuàng)造，不斷提升思維的活躍程度與對戲劇文學的理解能力，并在寫作過程中，通過對日常生活的觀察與了解，結合自身的實際經驗與文本產生共鳴，展現其應有的情感體驗。

四、結論

總起來說，高中戲劇教學在語文教學中有著重要的意義。一方面可以豐富學生對歷史、社會、人生的認識；另一方面可以對學生進行審美教育，培養(yǎng)其審美情趣；還可以提高學生的實踐能力，培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)。因此對于戲劇教學來說更應該充分為體現戲劇的文體特征，重點學生的主體地位，引導學生把握戲劇沖突、分析戲劇語言、揣摩人物形象，參與戲劇編演，從而感受戲劇的魅力，培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：

楊愛霞（1981.02-），女，回族，山東省兗州市人，大學本科，中學一級，語文教師，學校團支部書記，研究方向：戲劇教育。