將游戲融入課堂教學(xué)

楊琴委

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦說：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！笨梢娂ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要。小學(xué)生年齡較小，憑借興趣學(xué)習(xí)是天性使然。在課堂教學(xué)中引入游戲，無疑是符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的。教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主參與、高度協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。這既是一種教學(xué)技巧，也是一種教學(xué)意識(shí)。將游戲融入課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性能得到有效提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)能得到促進(jìn)，合作精神、創(chuàng)新能力也能得到進(jìn)一步提升。

一、深度挖掘，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

受傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的影響，一些教師總是在不知不覺中成為了課堂的主角，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)處于教師表演、學(xué)生配合的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中引入游戲，使課堂教學(xué)變得有趣起來，無疑給課堂教學(xué)注入了新的活力。游戲是創(chuàng)造快樂的重要手段之一，不僅兒童喜歡游戲，成人也會(huì)從游戲中獲得快樂。教師要對(duì)教材內(nèi)容展開深度挖掘，適時(shí)引入游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生自主閱讀課文，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初讀感知，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)：全文共有五個(gè)自然段，每一個(gè)小組自選一個(gè)自然段，用不同的方式展開解讀。如，可以將文本改編成課本劇，也可以利用“動(dòng)作造型+解說”展示，還可以用其他表現(xiàn)形式進(jìn)行展示。學(xué)生聽說要開展游戲活動(dòng)，頓時(shí)興奮起來，積極進(jìn)行小組設(shè)計(jì)、討論、排練。課堂展示時(shí)，有小組自編自演啞劇，通過豐富的舞蹈動(dòng)作來展示翠鳥的可愛形態(tài)和動(dòng)作特征；還有的小組選定兩個(gè)學(xué)生模仿翠鳥在嬉戲時(shí)的情景，另外兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)解說。不管采用哪種表演形式，都帶有極強(qiáng)的游戲性質(zhì)。因?yàn)闆]有太多條件限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，在游戲、表演中獲得真切體驗(yàn)。教師對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，設(shè)計(jì)游戲特征明顯的教學(xué)活動(dòng)，能給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生感知有重要的促進(jìn)作用。

二、學(xué)情分析，探索游戲教學(xué)方法

多數(shù)學(xué)生都喜歡參與游戲活動(dòng)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際心理需求，設(shè)計(jì)出適宜教學(xué)的游戲。首先，教師要對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行分析。學(xué)生都處于成長期，不同年齡具有不同的價(jià)值取向，因此教師要對(duì)學(xué)生的共性特征展開對(duì)比分析，抓住多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)。其次，學(xué)生的游戲基礎(chǔ)存在差異。由于生活環(huán)境、認(rèn)知等因素的限制，學(xué)生對(duì)游戲的趨同性存在差異，教師應(yīng)對(duì)不同興趣的群體展開學(xué)情調(diào)查，引入多種形式的游戲活動(dòng)，給更多的學(xué)生參與游戲的機(jī)會(huì)。最后，教師要注重吸引學(xué)生參與游戲設(shè)計(jì)，充分傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生提出自己的建議和意見。這樣的教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有重要的促進(jìn)作用。

語文課堂的游戲形式?jīng)]有規(guī)范要求，但要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。如在教學(xué)《畫核桃》時(shí)，筆者將課文中的生字和重要詞語展示出來，然后讓同桌合作開展一項(xiàng)游戲活動(dòng)，游戲形式不限，只要將這些生字和重要詞語形象地展示出來即可（如編順口溜，用歌曲將字詞唱出來）。在筆者提示之后，學(xué)生很快行動(dòng)起來。同桌相互合作，對(duì)文本中的字詞展開探究。在展示成果時(shí)，學(xué)生很有創(chuàng)意。有的將字詞編寫成故事，有的利用字謎來展示生字，還有的編寫了歌詞。如故事：“笑笑在家‘寂寞’難耐，找來小貓當(dāng)模特進(jìn)行‘素描’，并‘叮囑’小貓不要亂動(dòng)，可笑笑剛剛描繪出‘輪廓’，小貓就跳開了。笑笑一面撫摸小貓‘橢圓’形的屁股，一面‘和顏悅色’地勸導(dǎo)。”又如字謎：“咧嘴笑（嘻）；心急如草（蕉）；這是郭家（廓）。”學(xué)生的參與積極性高漲，并在游戲活動(dòng)中產(chǎn)成了豐富感知。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生對(duì)課文中的生字詞展開有個(gè)性的游戲設(shè)計(jì)，將游戲與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，從不同視角展開學(xué)習(xí)滲透，提升了課堂教學(xué)效率。

三、形式探究，整合游戲教學(xué)資源

語文教學(xué)與游戲相結(jié)合，并非創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需要開展多種形式的游戲，讓學(xué)生充分參與其中，并在游戲活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。但由于教學(xué)意識(shí)、游戲資源等因素的制約，教師在課堂教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)形式比較單一，游戲與教學(xué)的結(jié)合比較松散，難以充分融合。因此，教師要對(duì)教學(xué)中的游戲形式展開深入探究，從不同渠道搜集相關(guān)資源信息，通過搜集、分析、對(duì)比、篩選、總結(jié)，形成符合教學(xué)要求的游戲資源，為開展課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，筆者讓學(xué)生搜集民間流傳的神話故事。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生都能夠找到《孫悟空大鬧天宮》《嫦娥奔月》《后羿射日》《夸父追日》等故事。筆者根據(jù)學(xué)生提供的相關(guān)信息，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：選神話故事中的一個(gè)人物進(jìn)行表演，可以自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，展示時(shí)間為五秒鐘。學(xué)生聽說要在五秒鐘內(nèi)完成人物塑造，自然感覺有些難度。筆者隨后作出一個(gè)孫悟空的典型動(dòng)作，學(xué)生都笑了，也找到了靈感。在成果展示時(shí)，很多學(xué)生都創(chuàng)造性地進(jìn)行發(fā)揮，有模仿嫦娥的，有表演豬八戒的，有塑造哪吒的，無論采用什么形式進(jìn)行表演，只要能夠表現(xiàn)出人物的一個(gè)特征，筆者都給予積極評(píng)價(jià)。學(xué)生從筆者的評(píng)價(jià)中獲得了力量，課堂教學(xué)氣氛高漲起來。筆者讓學(xué)生表演神話故事中的人物，目的就是要建立相關(guān)認(rèn)知。如果教師親自參與課堂表演展示，能給學(xué)生帶來更多的鼓勵(lì)，課堂教學(xué)效果也不錯(cuò)。

四、多元引導(dǎo)，提升游戲教學(xué)水平

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)與游戲結(jié)合則是一種創(chuàng)造。在課堂中引入游戲，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)助、激勵(lì)等作用。首先，要營造良好的游戲教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知建立聯(lián)系，形成文本與生本思維的有效對(duì)接。另外，教師要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行解析，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的氣氛。其次，教師要成為課堂游戲的重要參與者，因?yàn)檎n堂師生互動(dòng)的水平高低決定著課堂教學(xué)效率的高低。教師要與學(xué)生一起參與到游戲活動(dòng)中，和學(xué)生打成一片，建立新型師生關(guān)系，游戲教學(xué)才會(huì)順利高效展開。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生有效參與，延伸思維。游戲只是課堂學(xué)習(xí)的載體，教師要激發(fā)學(xué)生的多角度思維，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)獲得新知。

學(xué)生喜歡游戲，特別是涉及到動(dòng)物方面的游戲。如在教學(xué)《小獅子愛爾莎》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：“我們都看過舞獅表演，獅子形態(tài)靈動(dòng)，非常可愛。以小組為單位，設(shè)計(jì)一組舞獅表演動(dòng)作，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示?！睘樘嵘龑W(xué)生的參與熱情，筆者利用多媒體播放了一段舞獅視頻。學(xué)生看得很投入，并快速進(jìn)入到了情境。在成果展示時(shí)，每個(gè)小組都有非常精彩的表現(xiàn)。筆者有針對(duì)性地給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生顯得非常興奮。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行舞獅表演，學(xué)生發(fā)揮了想象力，設(shè)計(jì)出了個(gè)性十足的表演動(dòng)作，從中獲得了深刻的感知。

古人云：“親其師，信其道?！苯處煂⒂螒蛉谌胝n堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元游戲教學(xué)情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師深度挖掘教材文本，展開學(xué)情調(diào)查，對(duì)游戲形式進(jìn)行探究，在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生深度解讀文本。