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    巧借信息技術(shù),創(chuàng)閱讀樂(lè)學(xué)氛圍

    2016-04-19 17:26:29蘭平
    課程教育研究·中 2016年3期
    關(guān)鍵詞:小興安嶺信息技術(shù)語(yǔ)文

    蘭平

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0099-01

    人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,“信息技術(shù)和課程整合”,是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施,能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

    一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合,創(chuàng)設(shè)意境,使感受真切。

    現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活,符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的生活息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無(wú)完人,書(shū)亦無(wú)完書(shū)?,F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中,還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息,而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

    歸類(lèi)識(shí)字課《比一比》,設(shè)計(jì)了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個(gè)西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等展示在電子白板的畫(huà)面上,讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多,聚在一起的意思,多指有生命會(huì)動(dòng)的物體;“堆”是指數(shù)量多,緊緊地疊在一起,多指無(wú)生命不會(huì)動(dòng)的物體。這樣學(xué)生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。

    二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合,激發(fā)情感,使視野開(kāi)闊。

    “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,缺乏活力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。

    (一)將歷史展現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《豐碑》一課時(shí),課文所描述的故事發(fā)生在長(zhǎng)征途中,那段歷史背景與學(xué)生所處時(shí)代有一定的差距,為了讓學(xué)生理解甚至“進(jìn)入”當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境, 上課利用多媒體出示紅軍在惡劣的自然環(huán)境中爬雪山的行軍畫(huà)面:一支紅軍隊(duì)伍猶如一條長(zhǎng)龍艱難地行進(jìn)在雪山之中,他們裝備極差,積雪過(guò)膝,戰(zhàn)士們極度疲勞,步履維艱,有的拄著木棍,有的走不動(dòng)了坐在石塊上喘著氣,有的走著走著就跌坐在雪地里……這些畫(huà)面再配以教師富有感染力的解說(shuō),使學(xué)生深深地感受到條件的惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué),激起了情感上的共鳴。

    (二)掌握更翔實(shí)的資料。例如《詹天佑》一文在教學(xué)時(shí),通過(guò)上網(wǎng)查閱資料,為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實(shí)的關(guān)于詹天佑的身世及工作情況,當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的內(nèi)憂外患等資料,為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過(guò)自讀自悟,合作交流,使學(xué)生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

    (三)零距離接觸現(xiàn)代高科技。像教學(xué)《衛(wèi)星比武》一文時(shí),這是一篇科技說(shuō)明文,要求學(xué)生掌握偵察衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星這幾種人造衛(wèi)星的外形特點(diǎn)和用途。為了便于學(xué)生掌握這些高科技知識(shí),我課前上網(wǎng)查閱、搜集了大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于人造衛(wèi)星的文字和圖片資料建立了一個(gè)資料庫(kù),根據(jù)學(xué)生的閱讀需要提取相關(guān)的資料。這樣不但使學(xué)生掌握了書(shū)本上的知識(shí),還拓展了知識(shí)面,了解到了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使學(xué)生從情感上潛移默化地受到了愛(ài)科學(xué)的教育,同時(shí)極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣,開(kāi)闊他們的視野。

    三、信息技術(shù)與教學(xué)情景的整合,烘托氣氛,使想象啟發(fā)。

    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為,要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率,必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性,豐富性。

    《美麗的小興安嶺》一文,抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn),描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文,語(yǔ)言流暢,文質(zhì)優(yōu)美,字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而,由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),任憑教師“千呼萬(wàn)喚”,學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體,進(jìn)行情境教學(xué),便能收到良好的教學(xué)效果。

    信息技術(shù)是教學(xué)手段,是學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué),有助于化解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得生動(dòng)活潑。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一株綻放的花蕾,那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,從而提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李藝.論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn).2011

    [2]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì).2013

    [3]袁振國(guó).教育新理念.北京:教育科學(xué)出版,2007.8

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