學以生為本 生以創(chuàng)為先

丁靜

【摘要】黨的十六屆三中全會把堅持“以人為本”，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展，作為黨的工作的總體要求和發(fā)展目標提出來，這標志著一種富有人性化的新的社會發(fā)展觀已經(jīng)明確。

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0190-01

“以人為本”這一條貫穿于人的世界、人的社會的根本原則受到了重視。而以人為本落實到教學實踐中來就是“以生為本”。對此初中歷史新課程標準（2011年修訂）已明確提出并反復強調(diào)，所以在中學歷史教學中必須堅持“以生為本”即教學主要圍繞學生的發(fā)展進行，一切為了學生的發(fā)展奠基，就是讓學生將來生存得有質(zhì)量，有尊嚴，生活得更加美好，更加燦爛。同時，我們可以看出要堅持好以生為本，就要做到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面就我在歷史教學中貫徹“以生為本，鼓勵創(chuàng)新”談一些感想。

一、學以生為本，生以創(chuàng)為先的必要性

作為初中歷史教師，我們首先要認識到，在中學歷史教學中，堅持“以生為本”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是順應當代人類社會發(fā)展趨勢的必然選擇，是適應我國全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段的迫切需要。其次，是克服傳統(tǒng)教學弊端的需要。在傳統(tǒng)的歷史模式中，我認為主要是“三本觀念”即以教師的教文本，以書本知識為本，以靜態(tài)的教學為本。教師在這三本觀念的影響下進行教學工作，課堂上教師唱獨角戲，所謂“黑板、課本、粉筆加嘴皮”，而且教師教學觀念落后，采用的是沿襲了多年的“講—聽—背”直線型教學格局。學生成為課堂上的“觀眾”，這種做法使學生在學習過程中喪失了學習的自主性和主動性，抑制了學生思維的積極性，扼殺了他們學習的興趣，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和能了，同時忽視了師生之間、生生之間情感的溝通，形成的課堂就會是：課堂枯燥無味，老師無精打采，學生死記硬背。這種教學模式所造成的后果是嚴重的，我們今天的歷史教學中必須克服這些弊端。

另外，二十一世紀是一個知識經(jīng)濟時代，時代要求未來人才對知識的吐故納新能力和創(chuàng)新能力。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力源泉，一個沒有創(chuàng)新精神的民族，是很難立于世界民族之林的。”這就要求我們關(guān)注學生，更加關(guān)注學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首位。

二、學以生為本，生以創(chuàng)為先的實踐性

1.樹立新的教育觀

教師觀：作為歷史教師，要明確以學生為本的觀念，要努力轉(zhuǎn)變角色定位，充分發(fā)揮自身教學的創(chuàng)造性，追求學生發(fā)展的個性化，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。教師不再是“一言堂”堂主，而是情境的創(chuàng)設(shè)者、信息的提供者、探究的指導者和活動的組織者，讓學生學會質(zhì)疑，多向思維，打破常規(guī)，力求有獨到的見解。

學生觀：人是天然的學習者，當一個人面對具有很強魅力的學習對象時，會表現(xiàn)出強烈的學習動機，即學習的主動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，必須保護并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，并允許并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，用自己的思想理解問題。

動態(tài)觀：教學是一個動態(tài)的過程，不是一成不變的，教師在課前不管做了多少準備，上課時總會出現(xiàn)突發(fā)事件和問題，這時，教師就要根據(jù)學生學習的反饋情況作出動態(tài)、適時的調(diào)整。使教學更能成為有助于學生學習及有利于促進學生有個性的、可持續(xù)的、全面和諧發(fā)展的動態(tài)過程。

2.以學生發(fā)展為本，注重教學方法的靈活性

教學有法，教無定法，貴在得法。通過歷史教學的實踐我發(fā)現(xiàn)將語文教學方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。如，在講述歷史事件和歷史人物時，運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、人物、事件和過程等要素，讓學生進先預習，課上或敘述、或議論、或抒情或描繪，再現(xiàn)歷史的過程，生動活潑，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在歷史學習中的積極性和主動性，例如：在講《紅軍不怕遠征難》一課的內(nèi)容時，首先讓學生閱讀課本找到上述要素，然后學生小組內(nèi)對事件進行描繪，這樣學生動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生的閱讀理解和歸納的能力，最后教師化解他們學習中的困難，這堂課取得很好的教學效果。

3.追求“以生為本”的教學目的，改變學生的學習方式

原聯(lián)合國教科文組織總干事雅閣.得洛爾在提到教育時，提出了教育有四大功能：學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。而我國著名教育學家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴巴，使他們能問；解放他們的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼見，獲得豐富的學問；解放他們的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事?！毖砰w.得洛爾和陶行知先生的思想對當前中學歷史教學改革有很大的指導意義，我們要從根本上轉(zhuǎn)變學生被動、單一的學習方式，提倡多樣化的學習方式，即培養(yǎng)學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、手腦并用，讓學生積極思維、展現(xiàn)自我、明辨是非、提高智慧。這樣學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展，教師要給學生心理支持，創(chuàng)設(shè)接納，支持性的、寬容的教學氣氛，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式，使學生學會學習，終身受益，實現(xiàn)一切為了學生的發(fā)展的目標。

總之，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的前途，就是關(guān)注民族的命運，關(guān)注國家的未來。歷史教學中“學以生為本，生以創(chuàng)為先”是讓學生真正能夠與時俱進，具有適應未來社會發(fā)展的必備素質(zhì)，成為社會有用的人，成為國家的棟梁，那么我們的職業(yè)就是名副其實的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

參考文獻：

[1]淺談發(fā)揮學生學習歷史的主體作用.《中學文科：教研論壇》2007年 第5期，黃光

[2]“以生為本”在歷史教學中的探索與實踐.《中學文科：教研論壇》2007年第5期，張凌