關(guān)于大學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法探索

黃衛(wèi)民

【摘要】在我國高等教育當(dāng)中，化學(xué)教學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方法是提高教學(xué)水平的重要途徑，通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，也是作為研究教學(xué)手段的重要課題。在高校教學(xué)的新課改標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)體制改革的重要條件，也是實施目標(biāo)的一個有效措施，對此，在探索中找出合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0134-02

在新時期的高校教學(xué)中，課改是給教師提出的新標(biāo)準(zhǔn)，新要求，尤其是對大學(xué)教學(xué)課程，必須要講方法，提效率，重實效，從而不斷的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新標(biāo)準(zhǔn)的新要求下，教師怎樣可以達(dá)到教學(xué)效率，并且在課堂當(dāng)中增加效益，同時也可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下完成課堂要求，教師就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行探索，發(fā)揮出主體作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新思維，從而提高他們對化學(xué)知識的掌握能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、化學(xué)教學(xué)方法中的原則

1.綜合性

教師一般在大學(xué)化學(xué)的教育過程中，通常會應(yīng)用一些綜合的教學(xué)模式，單獨應(yīng)用一種教學(xué)手段是不可取的。因為在學(xué)習(xí)化學(xué)課程當(dāng)中，它所涉及的范圍是較為廣泛的，所以應(yīng)用綜合措施滲透在教學(xué)當(dāng)中，可以提高教學(xué)的效率，但要注意它的原則性。

2.層次性

在我國傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，實行時期最長久的一項就是應(yīng)試教育，對此，在新時期的教學(xué)改革當(dāng)中國家教育已經(jīng)針對這種模式提出了新的要求，要改變這種教育環(huán)境。然而對學(xué)生來說，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手法不能全面的接受，在實施過程中還有待提高，所以，這就需要根據(jù)學(xué)生的自身情況出發(fā)，逐漸的掌握他們的心理狀態(tài)，注重學(xué)習(xí)的階段性，有層次的滲入到教學(xué)方法當(dāng)中，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.持續(xù)性

成熟有效的教學(xué)方法必定是通過長期實踐而總結(jié)出來的，在新時期，新階段應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法并不能在幾次實驗當(dāng)中就會讓學(xué)生全面的掌握和適應(yīng)，必然會一個長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行磨練。所以，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用科學(xué)的教學(xué)方法時，教師必須要具有扎實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生接受新思維，新理念，并且逐漸的引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的教學(xué)方法達(dá)到學(xué)習(xí)效率，這個過程是具有一定的持續(xù)性。

二、多效的方法應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中

1.滲透法

在高?；瘜W(xué)的教育當(dāng)中，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法最終目的就是要達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，而滲透應(yīng)用這是較為有效的一種模式。作為教師在應(yīng)用滲透法時應(yīng)該有一個循序漸進(jìn)的合理過程，否則達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會適得其反，所以，在應(yīng)用此方法時，作為教師必須要具有一定的判斷力以及分析能力，在探索中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，用科學(xué)的滲透法來提高教學(xué)的整體水平，在日后的發(fā)展方向上可以有效的進(jìn)行實施。另外，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用科學(xué)的滲透法可以發(fā)揮出學(xué)生的自主性，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到快樂，感覺愉快，在一個輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，我們在應(yīng)用滲透教學(xué)法時也應(yīng)注意教學(xué)的具體要求和內(nèi)容，不能盲目的一概而論，要把內(nèi)容與方法相統(tǒng)一有效的結(jié)合起來，把科學(xué)的滲透法應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更加全面的掌握化學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。

2.提問法

在大學(xué)化學(xué)課堂中，與學(xué)生的互動交流可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對此，課堂提問就是了解學(xué)生對知識理解程度的一種有效途徑，并且也可以及時的調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法程序。此外，合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問不僅活躍了課堂氣氛，在誘發(fā)學(xué)生思考上也起到了很大的作用。提問是一種有效的互相方式，在其過程當(dāng)中，可以調(diào)動學(xué)生的思維和智能，也可以與學(xué)生之間有一個良好的交流，提高他們的注意力，開動大腦，集中思維。由此我們可以看出，在教學(xué)當(dāng)中只有改變了授課的方法，由淺入深的傳授過程，用問號來吸引學(xué)生，鉗住他們的思維，并賦予一定程度的學(xué)習(xí)動機(jī)，足以達(dá)到良好的課堂效率。

3. 互動法

由于學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)知識時，相對比較枯燥，所以就必須要在課堂形式上有進(jìn)行改變，把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多樣式的，帶有互動式的教學(xué)方法。在以往的應(yīng)試過程當(dāng)中，從教學(xué)形式上來說，通常教師不會刻意的去下功夫，最終目的就是為了達(dá)到一個滿堂灌，從而讓學(xué)生掌握更多的知識并且在考試當(dāng)中得到一個理想的成績。所以，進(jìn)行教學(xué)時，就不會用更多的時間讓學(xué)生表述自己的思維觀點，只是教師講，學(xué)生聽，極少的課堂互動，這就是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一個弊端。但是我們也不能否認(rèn)，在這種教學(xué)模式下通過應(yīng)試得出的成績也是存在的。然而，通過教學(xué)新課改以后，培養(yǎng)新時期的人才更注重的是全面發(fā)展，綜合素質(zhì)，作為教師就必須要跟進(jìn)新時期下的發(fā)展要求，在課堂教學(xué)當(dāng)中積極的與學(xué)生互動，掌握學(xué)生心理，并且及時的調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)創(chuàng)新式的教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。

4. 實驗法

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實驗課在化學(xué)應(yīng)用當(dāng)中也是非常重要的，教師可以通過化學(xué)實驗的過程講解理論知識，可以讓學(xué)生更牢固的掌握化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，通過教師個人來進(jìn)行操作化學(xué)實驗是不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，必須要讓學(xué)生通過自己操作從而加深化學(xué)理論知識。當(dāng)教師完成講解的內(nèi)容以后，必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，而教師可以掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，在實驗當(dāng)中他們所遇到的問題也可以及時的有效解決。

三、結(jié)論

總而言之，對于大學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法是多種多樣的，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，找出最適合的條件，挖掘教材的中心點，并且靈活運(yùn)用，再結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)知識相結(jié)合，從而積極的探索出最合理、最有效的教學(xué)方法和途徑，為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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