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    MOOC對(duì)高等教育帶來的影響分析

    2016-04-19 03:17:58孫玫劉桂花林培光
    課程教育研究·下 2016年3期

    孫玫 劉桂花 林培光

    【摘要】分析了MOOC三種平臺(tái)(Udacity coursera edX)的教學(xué)模式,指出MOOC的最大亮點(diǎn)是它的在線互評(píng)機(jī)制。MOOC的強(qiáng)交互性使其與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程具有明顯的差別,其教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前的高等教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),國內(nèi)高校開始嘗試MOOC。

    【關(guān)鍵詞】Udacity coursera edX 同伴互評(píng)

    【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0018-02

    MOOC是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合,是經(jīng)過多年摸索出來的一個(gè)模式,源自于OER(開放資源運(yùn)動(dòng))和LMS(課程管理系統(tǒng)),吸收了前者開放性的特點(diǎn)和后者學(xué)習(xí)管理的經(jīng)驗(yàn)。在2012年之前,一直探索IT與教育結(jié)合的方式,但收效甚微。E-mail與E-learning同時(shí)出現(xiàn),E-mail已取代了傳統(tǒng)的郵件系統(tǒng),而E-learning僅僅是教育中一個(gè)小小的補(bǔ)充。在教育領(lǐng)域,“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然占據(jù)主流。這次MOOC的出現(xiàn)很可能是一個(gè)革命性的契機(jī)。

    《紐約時(shí)報(bào)》作者勞拉·帕帕諾(Laura Pappano)將2012年稱為“MOOC之年”;斯坦福大學(xué)校長John Hennessy將其比作教育史上“一場數(shù)字海嘯”。

    一、MOOC的成立及教學(xué)模式

    MOOC起源于2008年美國和加拿大的一些大學(xué)教師開始嘗試將自己的校內(nèi)課程借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向社會(huì)公眾開放,允許任何人自由免費(fèi)注冊(cè),參加學(xué)習(xí),此舉動(dòng)稱為大學(xué)教師“開放教學(xué)”的探索。2012年,MOOC凸顯三座大山:Udacity、coursera、edX。

    1. Udacity

    2011年秋季學(xué)期,斯坦福大學(xué)試探性地將三門計(jì)算機(jī)課程宣布對(duì)全球免費(fèi)開放,注冊(cè)人數(shù)均超過或接近十萬人。2012年元月,他們創(chuàng)立了一個(gè)名為Udacity,域名為https://www.udacity.com/的盈利性機(jī)構(gòu),提供和計(jì)算機(jī)以及人工智能相關(guān)的在線開放課程。

    Udacity課程最大的特點(diǎn)是可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)以及完成作業(yè),沒有deadline。另一特點(diǎn)是交互性強(qiáng),課程視頻均被劃分為很小的片段,平均2分鐘左右,最長的應(yīng)該也不會(huì)超過5分鐘。而且現(xiàn)在每一段視頻下面都列有一些論壇中的問題?!队?jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》(CS101)[1]是Udacity的一門課。

    2. Coursera

    2011年秋季斯坦福大學(xué)的吳恩達(dá)(Andrew Ng )教授開設(shè)的《機(jī)器學(xué)習(xí)》,有十多萬來自世界各地的學(xué)習(xí)者注冊(cè)了這門課程?!巴ǔ?,吳教授平均每年聽課人數(shù)為400人,也就是說,要想在斯坦福大學(xué)的課堂上擁有那么多學(xué)生,他必須連上250年課。”2012年4月,吳恩達(dá)和斯坦福大學(xué)的教授達(dá)芙妮·科勒共同創(chuàng)辦了另一個(gè)提供MOOC的名為Coursera,域名為https://www.coursera.org/的盈利性機(jī)構(gòu)。截止2013年7月8日,注冊(cè)人數(shù)達(dá)400萬,83個(gè)合作機(jī)構(gòu)提供了393門課程。

    課程《生物電:定量方法》是Coursera網(wǎng)站上的一門課。本課程共有12725名學(xué)習(xí)者注冊(cè),來自100多個(gè)國家。每周的課程內(nèi)容包括12個(gè)視頻片段、一些PDF閱讀文檔及2個(gè)客觀題的網(wǎng)上測試。網(wǎng)上測試可以重復(fù)提交,但間隔必須超過2個(gè)小時(shí)。

    3.EDX

    2012年5月,在MITx的基礎(chǔ)上,由MIT和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦了非盈利性的MOOC平臺(tái)edX。2013年5月21日,北大和清華同時(shí)宣布加入。

    edX(MIT)的第一門課程是《電路和電子》(6.002x)。課程的教師團(tuán)隊(duì)還包括了MIT的兩名教授和edX的一位首席科學(xué)家,這三位教師主要負(fù)責(zé)課程的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和輔導(dǎo)工作。除此之外,還配有五名課程助教和三個(gè)實(shí)驗(yàn)助理。課程的評(píng)價(jià)包括了12次平時(shí)作業(yè)(占15%,至少要提交10次,學(xué)習(xí)者可以無限制次數(shù)提交),12個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)(占15%,至少要提交10次),期中考試(30%),期末考試(40%)。學(xué)生的總成績?nèi)绻_(dá)到了60分,就可以獲得證書。如果成績達(dá)到87分及以上,可以得A,70-86之間可以得B,60-69之間可以得C。有15.5萬(具體數(shù)字為154763)學(xué)習(xí)者注冊(cè)了該課程:15%(23349)的人完成了第一次作業(yè);6.8%(10547)的人參加了其中考試;6%(9318)通過了其中考試;5.3%(8240)參加了期末考試;最后有4.6%(7157)的學(xué)習(xí)者獲得了證書。圖1是課程人數(shù)的活躍圖。

    通過分析參與該課程的學(xué)習(xí)者,Edx學(xué)習(xí)者的年齡分布如圖2所示,從學(xué)習(xí)者的年齡來看,有十幾歲的高中生,也有七十多歲的退休電子工程師。大部分在20-30歲之間。學(xué)習(xí)者中88%為男性,37%的人擁有本科學(xué)位,28%是碩士學(xué)位或?qū)I(yè)學(xué)位(即65%擁有本科及以上學(xué)),27%高中畢業(yè)(包括大學(xué)本科生)。四分之三的學(xué)習(xí)者具有矢量和微分方程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

    研究結(jié)論:注冊(cè)課程的動(dòng)機(jī)和課程成績之間不存在相關(guān)性;年齡和課程成績、性別和課程成績之間也沒有相關(guān)性;學(xué)習(xí)者的最后學(xué)位和課程成績之間存在一定的弱相關(guān);在學(xué)習(xí)者的先前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和課程成績之間存在明確的相關(guān)關(guān)系;在學(xué)習(xí)者是否和他人合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程之間,存在明顯的差異,那些在線下和其他學(xué)習(xí)者(或相關(guān)專業(yè)人員)共同學(xué)習(xí)者的人,其課程成績明顯高于那些個(gè)體學(xué)習(xí)者,這表明團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的確對(duì)學(xué)習(xí)者的課程成績具有明顯的促進(jìn)作用。

    二、MOOC給高等教育帶來的影響

    1.教育教學(xué)理念的變化

    清華大學(xué)校長陳吉寧介紹,自2012年以來,“大規(guī)模在線開放課程”在全球迅速興起,給傳統(tǒng)高等教育帶來巨大的震動(dòng),“將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革”。陳吉寧認(rèn)為,對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,這種在線教育的方式,讓全球各國不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能,也使得大規(guī)模并且個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能。但對(duì)于高校來講,“不單是教育技術(shù)的革新,更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。”

    2.MOOC帶領(lǐng)高等教育走向國際化

    教育部科技發(fā)展中心主任李志民在接受中國教育網(wǎng)絡(luò)采訪時(shí)指出,MOOC意味著校園的圍墻正被打破,優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享已成為時(shí)代的必然,傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性的變化,教育會(huì)超出現(xiàn)有的教育范疇,成為國家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。[2]

    3.MOOC對(duì)高等教育的影響是雙重的

    2013《地平線報(bào)告》[3]中指出,一年之內(nèi)會(huì)對(duì)高等教育產(chǎn)生影響的新技術(shù),其中就包括MOOC。王文禮指出[4],MOOC 的興起給傳統(tǒng)高校帶來的沖擊是巨大的。任何一個(gè)人,通過一部電腦或其他上網(wǎng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò),就能學(xué)習(xí)和授課,而且可以同全世界的學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)把世界各地的學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)起來。MOOC對(duì)高等教育的影響是雙重的,既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。機(jī)遇是MOOC 可以使更多的人接受高等教育。挑戰(zhàn)是容易形成“強(qiáng)校愈強(qiáng),弱校愈弱”的局面。

    三、MOOC在國內(nèi)的運(yùn)用

    1.清華北大加盟全球網(wǎng)絡(luò)公開課

    2013年5月21日[5],北大和清華同時(shí)宣布加入。清華大學(xué)首批將選擇4門課程上線,面向全球免費(fèi)開放,并將以此為契機(jī),開發(fā)30門新一代在線課程。而北京大學(xué)第一批網(wǎng)絡(luò)開放課程也將于今年9月上線,并將于5年內(nèi)建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)開放課程。

    2.北大以MOOC的形式開辦暑期學(xué)校

    2013年7月北京大學(xué)舉辦了“新學(xué)習(xí)、新媒體”的暑期學(xué)校,時(shí)間為半個(gè)月,接近500人參與了該課程,其中有173名面授的,其他都是遠(yuǎn)程上課。學(xué)習(xí)方法,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生上網(wǎng)觀看實(shí)時(shí)視頻轉(zhuǎn)播或視頻錄像,并學(xué)習(xí)教師發(fā)布的PPT 等格式的課件,系統(tǒng)自動(dòng)記錄其學(xué)習(xí)情況; 面授學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),課堂簽到。考核方式:同時(shí)滿足出勤率>80%,提交全部作業(yè),完成總結(jié)論文三個(gè)條件的學(xué)員,才由北京大學(xué)研究生院頒發(fā)結(jié)業(yè)證書、獲得相應(yīng)學(xué)分。整個(gè)暑期學(xué)校期間,共計(jì)16位國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的專家展示了自己的研究成果,課程內(nèi)容包括首都師范大學(xué)王陸教授的“教育技術(shù)的發(fā)展與教師教育培訓(xùn)模式的變遷”[6],新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院的呂賜杰教授的“無縫學(xué)習(xí)概念與設(shè)計(jì)”[7]等。

    四、總結(jié)

    一場21世紀(jì)的“學(xué)習(xí)革命”正在全球興起,目標(biāo)是推動(dòng)人類“學(xué)習(xí)方式”從工業(yè)文明步入信息時(shí)代。MOOC模式中,最重要的是學(xué)習(xí)理念的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化,并與最新的信息技術(shù)結(jié)合,從而越來越走向基于云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析,實(shí)現(xiàn)更加規(guī)模化、個(gè)性化、多樣化、智能化的學(xué)習(xí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]David Evans. Introduction to Computer Science[EB/OL].https://www.udacity.com/course/cs101.

    [2]李志民.MOOC加速高等教育國際化[EB/OL].[2013-05-07]. http://www.edu-gov.cn/Finance_show.asp?newsid=6641.

    [3]L. JOHNSON,S. ADAMSBECKER,M. CUMMINS,等.國際教育信息化2013地平線報(bào)告(高等教育版)[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(2):7-29.

    [4]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教,2013(2):53-57.

    [5] 京華時(shí)報(bào).清華北大加盟全球網(wǎng)絡(luò)公開課[EB/OL].[2013-06-04].http://epaper.jinghua.cn/html/2013-06/04/content_1994647.htm.

    [6]王陸.教育技術(shù)的發(fā)展與教師教育培訓(xùn)模式的變遷[EB/OL].http://class.csiec.com:8888/mod/resource/view.php?id=694.

    [7] Lung-Hsiang Wong,Chee-Kit Looi.What seams do we remove in mobile-assisted seamless learning? A critical reviewof the literature[J]. Computers Education, 2011(57):2364-2381.

    全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)資助項(xiàng)目(201442), 山東省本科高校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2015Z058), 山東財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目(jy201425)

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