高職教育中人才培養(yǎng)方式探討

陳曉華　劉波　劉大蓮

【摘要】本文從高職院校人才培養(yǎng)現狀入手，分析了現階段我國高職院校的特點，并提出了促進高職學生成才的培養(yǎng)方式。

【關鍵詞】高職院校 職業(yè)技能

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0017-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，其教育目標是“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。本文則從高職學生的特點和高職學生的教育出發(fā)，以教育目標為引導，對高職學生的培養(yǎng)方式進行了探討。

一、現階段高職院校的特點

1.生源起點低培養(yǎng)難度大

目前我國的高等職業(yè)教育在師資和教學條件、辦學經驗都取得了長足的發(fā)展，但是高職院校在招生生源上與普通高校仍然存在較大的差距。傳統觀念的偏差導致社會對高等職業(yè)技術人才的認可度較低。這樣導致學生在報考志愿時，高職院校成了最后的選擇，學校勢必會面對學生文化課基礎差、學習勁頭不足的局面。

2.人才培養(yǎng)與社會需求有偏差

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校將人才培養(yǎng)目標定位于“既有專業(yè)技能，又有專業(yè)理論知識，高素質的實用型人才”。而目前一部分高職院校受傳統“學科本位”教育觀念的影響，片面強調高等知識、素質教育，忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種現狀導致培養(yǎng)出來的學生在具有高水平知識、素質的同時而缺乏操作的技能，走上工作崗位，他們勢必不能盡快適應一線工作。與此相反，在高職學生的培養(yǎng)中還有一個誤區(qū)就是為追求就業(yè)率而大大提高學生的技能，卻忽視了高等教育的綜合素質培養(yǎng)。技能教育上的加強，給學生動手實踐能力提供了很好的支撐，但是這樣可能又產生一批“知其然而不知其所以然”的只知道“做”的“工人”。而不是在日新月異的科技革新中能在專業(yè)上有所建樹的人才。

二、高職教育中有效的人才培養(yǎng)模式探討

隨著高等職業(yè)教育在高等教育中地位的提高和教育目標的進一步明確，探求高職教育中有效的人才培養(yǎng)模式勢在必行，為具有自身特點的高職學生制定合適的培養(yǎng)方式，必將會在他們的成長中起到很強的促進作用。

1.觀念上的更新

觀念上的更新，要求學校在制定培養(yǎng)計劃、教學方案時，要緊緊圍繞高等職業(yè)教育的目標來展開，要制定科學的人才培養(yǎng)方案，不能忽視理論知識同時更不能冷落專業(yè)實踐；觀念上的更新還要求家長和學生對高職人才要有強烈的認同感，而不是只注重“高文憑”；觀念上的更新，最主要的是學生這個重要的個體正確認識到高等職業(yè)教育是社會經濟發(fā)展到一定階段高等教育中不可或缺的類型，高等職業(yè)技術人才是整個社會人才結構中極其重要的組成部分。這樣他們才能樹立堅定的成才信心、求學道路上具有堅強的意志。

2.制定合適的教學模式

總所周知，目前高等院校的教學模式以面對面的教為主要手段，而將能力培養(yǎng)與行業(yè)需求相結合制定促學導學模式更培養(yǎng)出高分高能的技術人才。學生入學，學校就應該按照本專業(yè)目前的職業(yè)崗位能力要求為學生展示明確的“以職業(yè)技能為基礎”的教學目標。在實現這個目標的過程中，以面對面授課—→為學生提供更多學習資源—→學生有目的的學習探討—→問題的匯總解答—→實踐—→帶著問題再學習為主線，這種循環(huán)教學模式將學生變?yōu)榱私虒W的主體，在老師的引導下雙向互動、雙向溝通，將會使學生更能“在快樂中學習、在快樂中探索、在快樂中成長”。

3.產學研相結合，培養(yǎng)滿足市場需求的高職人才

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐教學環(huán)節(jié)的教學與訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產三結合”。從人才培養(yǎng)模式角度看，校企合作，是應用型技術人才培養(yǎng)的一種重要方式，也是創(chuàng)新教育的重要方面。校企合作教育的辦學模式一般有以下方式（1）基地模式即共建校外實訓基地，為在校學生實踐提供平臺同時進行職業(yè)技術訓練引導，后續(xù)還可以接納學生就業(yè)。這樣可以彌補校內教學條件的不足，擴大就業(yè)網絡。北京聯合大學應用科技學院，引進校企合作辦學模式，而且已經取得了很好的成績。此學院和“用友集團”、“orcle公司”、“中關村軟件園”等多個企業(yè)建立了校企合作模式，學生的實踐過程得益于各單位資深人才的指導和在大公司更高的崗位要求的促進，最終都取得了長足的進步。這種模式也大大提高了學生的就業(yè)率，為他們走上更好的工作崗位提供了途徑。（2）訂單模式即校企共同招生，定向培養(yǎng)。這種模式由學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，大大的充實了教學內容，校企共同展開人才培養(yǎng)工作，使學生在學校就能提前對將要踏上的工作崗位熱身，同時在老師和“師傅”的共同培養(yǎng)下更能實現知識的轉化和崗位的創(chuàng)新。產學研的緊密結合，充分使學校的教學資源與企業(yè)的生產實踐環(huán)境都得到充分利用，同時促進了科研成果的轉換。更重要的是在這種優(yōu)勢互補的作用促進下培養(yǎng)出來的學生，得到了知識、素質和技能的共贏。

參考文獻：

[1]《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）.