微課在高職院校市場營銷課程中應(yīng)用的幾點思考

賀萍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳輸技術(shù)等得到大量應(yīng)用，人們的生活進(jìn)入了微時代，微課的誕生勢在必然。本文從對微課的理解入手，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下市場營銷課程教學(xué)存在的問題和微課在市場營銷課程教學(xué)中的運用情況的幾點體會，充分肯定了微課在市場營銷課程中的成功運用，提出了碎片化教學(xué)資源的建設(shè)方式以及微課在市場營銷課程的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生的良性改變。

關(guān)鍵詞：微課；碎片化；市場營銷 中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-15

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，生活節(jié)奏也在不斷加快，生活、工作時間的碎片化不斷加強(qiáng)。

一、對微課的理解

1.時間短、碎

微課是微時代的產(chǎn)物，主要依托短小的視頻為載體，一改傳統(tǒng)的45分鐘的教學(xué)模式，根據(jù)知識點的需要，錄制5～8分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面可以讓學(xué)習(xí)者把碎片化的時間利用起來，另一方面學(xué)習(xí)者可以選取自己需要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，以節(jié)約時間。

2.內(nèi)容少、精

微課資源的建設(shè)主要在教學(xué)內(nèi)容的處理上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、重構(gòu)，打破傳統(tǒng)的一本書一本書地教的教學(xué)方式，而是提取書中的要點，刪繁就簡，讓教學(xué)內(nèi)容變少，但都是精髓。

3.學(xué)習(xí)方式靈活

除了進(jìn)行傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)之外，微課的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。微課資源的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)方式打破了時間局限，可以利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)。手持終端設(shè)備的普及，讓學(xué)習(xí)打破了地域限制，一款智能手機(jī)就可以在任何地方打開微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.呈現(xiàn)形式多樣

傳統(tǒng)課程的教學(xué)資源更多地依賴多媒體課件，或者黑板，而微課不但借助視頻這種更友好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也用多媒體課件、仿真軟件等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，呈現(xiàn)的形式多樣化。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下市場營銷課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)資源重復(fù)度高

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)資源建設(shè)難以避免知識點重復(fù)的問題，為保障教學(xué)內(nèi)容的前后延續(xù)性，一些內(nèi)容就會多次出現(xiàn)在不同的章節(jié)中，這導(dǎo)致教學(xué)資源繁雜零亂，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)效果一般

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要通過課堂學(xué)習(xí)來獲得知識，最多通過電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，方式單一，學(xué)習(xí)效果一般。

3.重理論輕實踐現(xiàn)象嚴(yán)重

市場營銷是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)，也是市場開發(fā)與營銷專業(yè)的職業(yè)通用能力平臺課程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)往往認(rèn)為市場營銷課程主要在于掌握市場營銷學(xué)的基本原理，導(dǎo)致出現(xiàn)了重理論輕實踐的現(xiàn)象。

三、微課在市場營銷課程教學(xué)中的運用

1.教學(xué)資源建設(shè)

碎片化教學(xué)資源能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、遴選、集成、整合與共享，通過對知識結(jié)構(gòu)分析，建立一個碎片化模型，運用該模型實現(xiàn)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺中的共享。利用超鏈接技術(shù)避免知識點設(shè)置重復(fù)和教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密的問題。嚴(yán)格按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律合理地設(shè)置知識點，解決知識設(shè)置的延續(xù)性問題。通過把更友好的微視頻、把單個的知識點錄制成5～8分鐘的視頻，以解決學(xué)習(xí)內(nèi)容方向不明確的問題。

2.學(xué)習(xí)方式的改變

由于微課資源時間短，內(nèi)容小，方向明確，因此可以利用課間、坐公交、吃飯等碎片化的時間通過手機(jī)終端來進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)即用，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率高。

3.教學(xué)方式的改變

一改傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)方式。按知識點進(jìn)行5～8分鐘教學(xué)，即學(xué)即用，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點，把學(xué)到的知識及時運用于實踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

四、小結(jié)

微課作為一種新型的課程建設(shè)模式，更加符合微時代的要求，更加貼近人們的生活方式。需要教師進(jìn)行大量的摸索與實踐，不斷總結(jié)，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷婷.關(guān)于微課在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)營管理者，2015.

[2]徐楊.微課在高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（19）.

[3]許芳.微課在市場營銷課程中的應(yīng)用與思考[J].亞太教育，2015，（22）：169.