基于角色扮演法的師范學(xué)校英語教學(xué)研究

朱琳

【摘要】使用角色扮演法開展英語教學(xué)，能夠使師范生的英語交際能力得到提高，所以也能為師范生的畢業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文從教學(xué)原則、教學(xué)步驟、教學(xué)要點三個方面對基于角色扮演法的師范學(xué)校英語教學(xué)展開了研究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法 師范學(xué)校 英語教學(xué)

近年來，師范學(xué)校培養(yǎng)的師范生面臨的就業(yè)形勢變得越發(fā)嚴(yán)峻，以至于教育界對師范學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求。為此，各大師范學(xué)校開始嘗試使用角色扮演法開展英語教學(xué)，以便改善目前的英語教學(xué)情況。因此，有必要對基于角色扮演法的師范學(xué)校英語教學(xué)展開研究，從而更好的促進(jìn)師范教育的發(fā)展。

一、在師范學(xué)校英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法的意義

不同于普通高校的英語教學(xué)，師范學(xué)校英語教學(xué)需要體現(xiàn)英語的語言工具性。因為對于師范學(xué)校的學(xué)生來講，其在今后很可能需要利用英語與自己的學(xué)生溝通交流，所以其需要進(jìn)行英語的實際運(yùn)用。而所謂的角色扮演法，其實就是在某個特定情景中通過角色扮演開展教學(xué)的一種方法。在師范學(xué)校利用該方法開展英語教學(xué)，能夠使師范生的肢體、感覺和智慧等能動因素得到調(diào)動，從而使其能夠在利用口頭語言的同時，利用形體、空間概念和手勢進(jìn)行思想的表達(dá)。所以，利用該方法開展英語教學(xué)能夠較好的展現(xiàn)英語的工具特性，并且使其在實際應(yīng)用過程中的價值得到充分體現(xiàn)。而使用傳統(tǒng)方法開展英語教學(xué)，卻容易導(dǎo)致學(xué)生的英語交際能力遭到弱化。因為在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，師范生雖然能夠掌握豐富的英語理論知識，但是通常無法在教師的崗位上較好的利用英語與學(xué)生溝通交流。因此，使用角色扮演法開展英語教學(xué)，能夠更好的達(dá)成師范學(xué)校開設(shè)英語課程的目的。

二、基于角色扮演法的師范學(xué)校英語教學(xué)研究

1.教學(xué)原則。在師范學(xué)校的英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法，還需要遵循相應(yīng)的原則才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。一方面，想要利用該方法使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，還需要從學(xué)生的愛好和學(xué)業(yè)角度進(jìn)行教學(xué)的安排。在教學(xué)內(nèi)容上，除了注重教學(xué)的形式，還需要關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，以便組織好學(xué)生進(jìn)行角色扮演。另一方面，需要確保角色扮演能夠在友善的氣氛中進(jìn)行，所以還要從全體學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)活動的安排。同時，也需要營造具有一定創(chuàng)造性的氣氛，從而使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中。再者，為了確保教學(xué)的開展能夠取得一定的成效，還要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的語言資料，從而督促學(xué)生積極進(jìn)行言語交際。此外，教師在整個教學(xué)開展的過程中起到了至關(guān)重要的作用，其不僅需要完成角色的變換，還需要掌握整個教學(xué)的節(jié)奏。在教學(xué)開始的階段，教師需要成為指導(dǎo)者，在給予學(xué)生適當(dāng)幫助的同時，做好學(xué)生活動的檢查，從而確保教學(xué)的順利進(jìn)行。而在教學(xué)活動得以順利開展后，教師要成為一名觀察者，確保不在學(xué)生扮演角色的過程中打斷教學(xué)，并且在評價時給予學(xué)生更多的鼓勵，從而為后續(xù)教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實施方法與步驟。在進(jìn)行教學(xué)的實施時，需要按照一定的步驟和方法確保教學(xué)的順利進(jìn)行。具體來講，就是先要進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生將使用的語言與情景聯(lián)系起來，繼而適當(dāng)進(jìn)行語言的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)，教師需要使學(xué)生的角色確定下來，并且理清角色間的關(guān)系和角色交際的目的及地點。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生對學(xué)生在情景中可以使用的語言展開討論，并且在黑板上進(jìn)行結(jié)果的書寫，從而使學(xué)生認(rèn)識到英語交際用語并非是固定不變的。而針對某個教學(xué)例子，教師可以與學(xué)生配合進(jìn)行教學(xué)演示，從而使全體學(xué)生對角色扮演活動內(nèi)容和具體的角色形象有所了解。之后，教師可以進(jìn)行角色的分配，然后指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)。在這一過程中，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行表情、手勢和實物的使用，從而增強(qiáng)表演的真實性。而在完成練習(xí)后，教師可以組織學(xué)生表演。在這一環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生表演存在的不足和缺陷進(jìn)行觀察和記錄，然后在后續(xù)練習(xí)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。最后，在角色扮演評價反饋階段，教師需要求學(xué)生對自己的表演進(jìn)行總結(jié)，然后給予學(xué)生更多的肯定，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)實施要點。在實際的教學(xué)活動中，角色扮演法的使用可以會遭遇諸多問題。所以，教師還要掌握教學(xué)的實施要點，以便使教學(xué)的效果得到提升。比如針對學(xué)生通過死記硬背臺詞進(jìn)行表演的問題，教師還需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。具體來講，就是教師可以先設(shè)計簡單的臺詞，然后在學(xué)生能夠自如表演后設(shè)計更加復(fù)雜的臺詞，從而使學(xué)生的表演更加生動。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，從而督促學(xué)生向著表演自如的方向發(fā)展。而針對未參與角色扮演的學(xué)生對教學(xué)不敢興趣的問題，教師還需要組織這部分學(xué)生參與表演的評估工作，從而調(diào)動全班每一名學(xué)生的積極性。為此，教師可以預(yù)先進(jìn)行反饋表的制作，從而通過使這部分學(xué)生參與表演指導(dǎo)工作而加深對教學(xué)的印象。此外，為了防止因教學(xué)任務(wù)過難或過簡導(dǎo)致的問題的出現(xiàn)，教師需要明確學(xué)生能夠從角色扮演中學(xué)習(xí)到的東西，然后再進(jìn)行角色扮演設(shè)計，繼而較好的進(jìn)行任務(wù)難易程度的把握。

總而言之，在師范學(xué)校的英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演法的運(yùn)用，能夠較好的激發(fā)師范生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且使師范生的英語交際能力得到提高，繼而有利于師范生的畢業(yè)就業(yè)。因此，師范學(xué)校的英語教師應(yīng)該較好的把握角色扮演法的教學(xué)原則和要點，并且按照相應(yīng)的步驟開展教學(xué)，從而更好的利用該方法開展師范英語教學(xué)。

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