淺析如何應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論提升初中思想品德課的學(xué)科吸引力

趙改偉（陜西省西安市閻良區(qū)關(guān)山初級(jí)中學(xué)）

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淺析如何應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論提升初中思想品德課的學(xué)科吸引力

趙改偉
（陜西省西安市閻良區(qū)關(guān)山初級(jí)中學(xué)）

隨著時(shí)代的大發(fā)展，我們目前正處在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、信息呈碎片化膨脹的多元時(shí)代。比如，通信手機(jī)從2G到4G的普及，交通運(yùn)輸從鐵路到輕軌的實(shí)施，微信網(wǎng)絡(luò)的二十四小時(shí)在線(xiàn)等，時(shí)代發(fā)展的不可逆性讓我們的生活發(fā)生著巨大的變化，這種變化又是如何來(lái)影響學(xué)校教學(xué)的呢？

初中思想品德學(xué)科是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，它有很強(qiáng)的時(shí)代性、思想性、人文性和實(shí)踐性。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，思想品德課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志，表達(dá)了國(guó)家和民族核心的價(jià)值觀(guān)，貫徹這種價(jià)值觀(guān)，是課程時(shí)代性、思想性的重要體現(xiàn)。同時(shí)，在時(shí)代進(jìn)步與教育教學(xué)改革背景下，初中思想品德課的基本理念是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程建構(gòu)基礎(chǔ)，整合了心理健康、道德、法律和國(guó)情等學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。這些又突出了思想品德課程人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

因此，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及該學(xué)科的性質(zhì)時(shí)，我們才會(huì)有目的地去想辦法解決教育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合相吸引的問(wèn)題。那么，如何才能提高思想品德學(xué)科的吸引力呢？如何才能最大化地發(fā)揮出思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)呢？將學(xué)科教學(xué)與社會(huì)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、通過(guò)讓學(xué)生自己體驗(yàn)所扮演的各種角色，用他人及社會(huì)對(duì)自己行為的期待來(lái)要求自己

教育是培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)，運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，在課堂中用社會(huì)期待的目光暗示學(xué)生的心理，以此來(lái)健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)合格的人才。在家庭中，父母對(duì)孩子的思想教育；在學(xué)校里，老師對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)；在社會(huì)的需求下，對(duì)每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值觀(guān)塑造，這些來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育需求都為青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展有著非常大的幫助。雖然在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，青少年扮演的角色不同，但都需要正確的思想指導(dǎo)行為。否則，即使擁有嫻熟的技術(shù)和豐富的知識(shí)，而沒(méi)有優(yōu)良的道德素質(zhì)，那么只會(huì)給國(guó)家、社會(huì)以及家庭埋下危害。人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《嚴(yán)也是一種愛(ài)》的課堂任務(wù)是通過(guò)學(xué)校的教學(xué)課堂來(lái)講家庭關(guān)系。用一貫的教法，我們可以通過(guò)備教材、備學(xué)生來(lái)講授，但如果這里加入心理學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課堂看到生活中真實(shí)的自己，使課堂內(nèi)與學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴。當(dāng)青春期到來(lái)，自我意識(shí)增強(qiáng)，叛逆的心理也會(huì)隨之產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)候，如果心理的“我”和現(xiàn)實(shí)的“我”行為不一致，就會(huì)造成角色不清，往往產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)焦慮和不滿(mǎn)足?！拔乙呀?jīng)不再是個(gè)孩子了”和“我真的長(zhǎng)大了嗎”的矛盾思想，使青少年往往偏離角色期待，招致他人的反對(duì)和不滿(mǎn)。

如何解決這一問(wèn)題呢，這就要讓青少年明確自己在不同環(huán)境里扮演的角色，從對(duì)角色的期待、角色的領(lǐng)悟、角色的實(shí)踐三個(gè)過(guò)程中體會(huì)自己與所處地位的行為方式和相應(yīng)的心理狀態(tài)。比如，在家庭里，青少年是父母的孩子，是晚輩，從出生到長(zhǎng)大，一直都是處在父母長(zhǎng)輩的監(jiān)護(hù)下，父母多希望孩子是聽(tīng)話(huà)的、好管理的而非任性的，而孩子自己會(huì)這樣認(rèn)為嗎？這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)課堂問(wèn)問(wèn)學(xué)生：父母希望自己是一個(gè)什么樣的孩子？（角色期待）你覺(jué)得孩子會(huì)是什么樣的？（角色領(lǐng)悟）你如何讓自己成為你認(rèn)為的那個(gè)孩子？（角色實(shí)踐）即個(gè)體承擔(dān)某一角色，首先遇到的是他人與社會(huì)對(duì)這一角色的期待，接著，個(gè)體根據(jù)他人的期待，認(rèn)識(shí)和理解角色，不斷地調(diào)節(jié)自己的行為，并在此基礎(chǔ)上，在生活中表現(xiàn)自身的角色。如果用這種思維告訴學(xué)生懂得體諒、理解父母，并正確認(rèn)識(shí)自己，可能比單純的用道德規(guī)范對(duì)學(xué)生提出要求的效果更深刻。

二、由態(tài)度出發(fā)，通過(guò)說(shuō)服溝通形成正確的人生觀(guān)

要想矯正學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，并不是關(guān)注表面行為的變化，而是要關(guān)注學(xué)生觀(guān)念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。認(rèn)知正確，其行為才不會(huì)偏離需要，行為正是個(gè)體認(rèn)知內(nèi)化的結(jié)果，知行合一，個(gè)體才會(huì)內(nèi)外協(xié)調(diào)一致，否則，知行不一致，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，繼而產(chǎn)生一些不良心理。

這里用受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)舉例說(shuō)明。如果學(xué)生只是到了入學(xué)年齡就進(jìn)校，然后順應(yīng)學(xué)校的內(nèi)容按部就班上課，完成作業(yè)，參加考試等等，而沒(méi)有完全正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、受教育對(duì)自己的重要性，很大一部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常痛苦無(wú)趣的事，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生用積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的潛能呢？

認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度首先來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。而學(xué)生的種種不良學(xué)習(xí)態(tài)度，往往是對(duì)學(xué)習(xí)的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而造成的。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

目前社會(huì)快速發(fā)展，追名逐利的現(xiàn)象對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響，致使他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：“學(xué)習(xí)好與壞基本一個(gè)樣”“在校讀書(shū)不如早早去掙錢(qián)”“沒(méi)有文化知識(shí)照樣也能掙大錢(qián)”等等。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極，個(gè)別學(xué)生甚至發(fā)展到“厭學(xué)”“棄學(xué)”。要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要通過(guò)說(shuō)服的方法，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在說(shuō)服過(guò)程中，教師要教育學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)上只圖眼前實(shí)惠等不良風(fēng)氣的影響，教育學(xué)生放眼未來(lái)，引導(dǎo)他們糾正目光短淺的低水平動(dòng)機(jī)。另一方面，教師要采取行之有效的方式，向?qū)W生提供有說(shuō)服力的信息或?qū)嵶C材料來(lái)改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由此可見(jiàn)，思想品德課的課堂不光是學(xué)知識(shí)

這樣一個(gè)分析過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生都可以嘗到成功的喜悅，然后在具體書(shū)寫(xiě)時(shí)規(guī)范一下書(shū)寫(xiě)就可以了。在實(shí)際課堂中我并沒(méi)有局限于這步，而是從以下幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了挖掘：（1）你有沒(méi)有其他的證明方法？（2）你還能發(fā)現(xiàn)哪些其他結(jié)論？（3）條件中的兩條底角平分線(xiàn)改成腰上的高線(xiàn)或腰上的中線(xiàn)結(jié)論還成立嗎？等等。針對(duì)這些問(wèn)題我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路就可以了。這樣的安排使學(xué)生對(duì)幾何性質(zhì)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的幾何思維模式，使學(xué)生又一次獲得了成功。最后我也鼓勵(lì)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成勤思考、多發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣。

三、做好歸納總結(jié)很關(guān)鍵

幾何難學(xué)的一個(gè)主要原因是問(wèn)題、圖形變化性強(qiáng)，其中的一個(gè)條件、圖形甚至只是圖形中的某個(gè)點(diǎn)變換一下就可以成為一個(gè)新的問(wèn)題。那么只單單解題是沒(méi)有用的，經(jīng)常做些歸納總結(jié)是很關(guān)鍵的。課標(biāo)指出：應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時(shí)間內(nèi)化、整合知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)幾何知識(shí)（主要以八上內(nèi)容為例）我是從以下三個(gè)方面入手的：

1.歸納總結(jié)常見(jiàn)著眼點(diǎn)

一個(gè)幾何問(wèn)題經(jīng)常由若干個(gè)條件、圖形和結(jié)論組成。一個(gè)條件或結(jié)論往往是解決問(wèn)題的一個(gè)著眼點(diǎn)。以證明相等兩條線(xiàn)段為例，有下列幾種情況：（1）若這兩條線(xiàn)段在同一個(gè)三角形中可以考慮等角對(duì)等邊來(lái)證；（2）若這兩條線(xiàn)段在兩個(gè)看似全等的三角形中就可以考慮全等三角形來(lái)證；（3）若是上述情況以外的可以考慮通過(guò)“第三者”等量代換來(lái)證。

2.歸納總結(jié)常見(jiàn)特征圖形

熟悉典型的特征圖形能幫助學(xué)生快速解題。比如：（1）如圖：A、B、C三點(diǎn)共線(xiàn)，在AC的同側(cè)分別以AB、BC為邊作等邊△ABD與等邊△BCE，AE與BD交于點(diǎn)M，CD交BE于N?？梢缘玫剑骸鰽BM≌△DBN、△MBE≌△NBC、△MBN是等邊三角形、MN∥AC等主要結(jié)論。在此基礎(chǔ)上遇到下面的問(wèn)題就會(huì)比較容易：以直角△ABC的兩直角邊AB、BC為一邊，分別向外作等邊△ABE和等邊△BCF，連接EF、EC。試說(shuō)明：（1）EF=EC；（2）EB⊥CF。

（2）如圖，△ABC是等腰直角三角形，AB=AC，D是斜邊BC的中點(diǎn)，E、F分別是AB、AC邊上的點(diǎn)，且DE⊥DF。通過(guò)添加輔助線(xiàn)AD,可以得到：DE=DF；BE2+CF2=EF2；四邊形AEDF的面積總是△ABC面積的二分之一等主要結(jié)論。在此基礎(chǔ)上結(jié)合后續(xù)的函數(shù)、四邊形等知識(shí)解決一些動(dòng)態(tài)的、綜合性問(wèn)題就比較容易了。

3.歸納總結(jié)常見(jiàn)輔助線(xiàn)

根據(jù)條件不能直接解決時(shí)要考慮添加輔助線(xiàn)，收集了八上學(xué)習(xí)中一些輔助線(xiàn)的添法口訣：圖中有角平分線(xiàn)，可向兩邊作垂線(xiàn)；線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)，常向兩端把線(xiàn)連；角平分線(xiàn)平行線(xiàn)，等腰三角形來(lái)添；要證線(xiàn)段倍與半，延長(zhǎng)縮短可試驗(yàn)。另外在直角三角形中若出現(xiàn)斜邊上的中點(diǎn)可以考慮連斜邊上的中線(xiàn)，在等腰三角形中若出現(xiàn)點(diǎn)邊上的中點(diǎn)可以考慮連底邊上的中線(xiàn)。

綜上所述，學(xué)好幾何必須在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累，多做歸納總結(jié)工作。這當(dāng)然要有一定數(shù)量的練習(xí)積累，雖然我們不提倡搞題海戰(zhàn)術(shù)，但做適量的練習(xí)還是必要的，只有量的積累才能帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

·編輯范昕欣