對高職院校微課教學(xué)的理論探析

楊千卉

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413400)

對高職院校微課教學(xué)的理論探析

楊千卉

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413400)

隨著人們生活質(zhì)量的提高，我們逐步進入了“微”時代，同時也促使著高職院校教育的改革，而智能移動終端、高度信息化的教育方式也被廣泛普及，增加了教育的靈活性?！拔⒄n”在高職教育發(fā)展中的有效應(yīng)用具有重要意義，根據(jù)高職類校的學(xué)生具有注意力不集中,集中學(xué)習(xí)時間短,對實踐課程比理論課程更加感興趣等特點。本文結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及教學(xué)工作中對高職學(xué)生的觀察,主要研究高職院?！拔⑿驼n堂教學(xué)”，提出高職院?！拔⒏窠虒W(xué)”的實踐策略。

微課；微課教學(xué)；高職院校

前言

在信息技術(shù)時代，高職教育需要迎合時代的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的專業(yè)性、現(xiàn)代化人才。獨具特色的微課教學(xué)，不僅打破了高職院校的局限性，傳統(tǒng)的教育，也能滿足發(fā)展需要的現(xiàn)代信息技術(shù)教育以其獨特的教學(xué)方法和手段，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會對人才的需求，促進高等職業(yè)教育進步。

一、高職院校開展“微課”教學(xué)的意義

(一)擴寬知識傳播的范圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式是不斷變化的，微信、微博等媒體也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，也開始使用這些新技術(shù)，對“微課”教學(xué)模式的實施，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，“微課”還有機的結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳播出去，供更多的人利用，從而擴寬知識的傳播范圍[1]。

(二)促進教師的發(fā)展。高職院?！拔⒏窠虒W(xué)，教師不僅可以更詳細的描述一個知識點，也能提高教師的專業(yè)能力，利用現(xiàn)場演示，現(xiàn)場演示，生動的教學(xué)，可以為大家表演更出色的教學(xué)工作，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師通過微課社會交往，獲得更多的反饋，彌補自己的不足和漏洞，在教學(xué)過程中，從而采取有效的方法提高自己的教學(xué)能力。

(三)給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的情緒特征，學(xué)習(xí)的積極性主要由興趣占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足時會表現(xiàn)出較高的興趣熱情，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥就會表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)效率。所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要與社會實際相結(jié)合，通過生動形象的教學(xué)來吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，“微課”與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等比較豐富、精煉，而微課的實踐教學(xué)特色，在傳統(tǒng)的教學(xué)中增添了更多的實踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，并感受和以往不同的學(xué)習(xí)體驗[2]。

二、高職教育微課教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

(一)符合高職院校教學(xué)中的需求。作為現(xiàn)代教學(xué)資源。微型課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，應(yīng)符合高職教育的基本特點和要求。在此背景下，高職微課教學(xué)教育，根據(jù)專業(yè)崗位的實際需要和工作性質(zhì)。安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與設(shè)計。首先，根據(jù)不同專業(yè)能力和專業(yè)崗位要求，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標發(fā)展教學(xué)任務(wù)。其次，細化教學(xué)內(nèi)容和過程，根據(jù)具體知識點劃分知識體系。第三、根據(jù)微高職教育教學(xué)過程中的教學(xué)特色，融入高職教學(xué)課堂中去。

(二)符合學(xué)生的認知需求。微課教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用它應(yīng)符合高職學(xué)生的認知需求和認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，開展有效的課程設(shè)計首先要設(shè)計學(xué)生能提高學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容，避免傳統(tǒng)、枯燥、單一的理論教學(xué)設(shè)計，加強以實驗、動畫、場景教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，相對對于大學(xué)生來說，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較薄，因此，在微觀課程設(shè)計過程中，要堅持循序漸進的原則。難解釋的知識點從簡單到讓學(xué)生易于理解。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，補充學(xué)生的知識點，條理清晰的去講授。

(三) 符合企業(yè)的需求?，F(xiàn)代的教學(xué)理念是職業(yè)教育的主要象征，與企業(yè)的深度相結(jié)合。通過企業(yè)聯(lián)合的方式。培訓(xùn)更適合社會的需要，企業(yè)對人才培養(yǎng)模式的需求使校企真正實現(xiàn)人才的無縫對接。

三、高職院校開展“微課”教學(xué)的實踐策略

(一)簡單的板書設(shè)計。在高職院校中，“微型課程”教師的教學(xué)不應(yīng)該花費太多的時間在板書上，我們應(yīng)該盡量使用簡單的板書，并在教學(xué)中運用板書教學(xué)內(nèi)容。所以在“微課”，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體課件做的很好，很好，PPT的使用將需要寫在黑板上的板書節(jié)省時間，在PPT的形式同時也給學(xué)生一個新的亮點，為吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)?；蛘_使用圖表、演示等形式的教學(xué)，更加生動直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，教給學(xué)生更多的知識。

(二)使用生動的教學(xué)語言。在高職院校，教師不僅可以幫助學(xué)生理解，而且能加深學(xué)生的記憶。所以在教學(xué)過程中教師使用語言的知識是非常重要的，但微課的時間相對較短，因此教師要運用幽默、生動的教學(xué)語言，提高預(yù)言的吸引力，傳達信息所需的學(xué)生準確，從而促進教學(xué)效率的提高。

(三) 條理清晰的講授。在高職“微型課程”教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計教學(xué)主線，按照教學(xué)主線開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中應(yīng)注重分析、講解知識要點，將突出微課教學(xué)的核心內(nèi)容，以學(xué)生更容易理解和掌握的知識，可以使用模擬演示，說明指導(dǎo)方法，不僅能在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

(四) 直接切入主題。由于“微課”教學(xué)在短時間內(nèi)，教師在教學(xué)活動中需要直接指出，不能在教學(xué)的時間內(nèi)圍繞循環(huán)，達到有效地浪費教學(xué)時間的教學(xué)目標的障礙。教師在主體上可以用引導(dǎo)的方式、懸念或疑問，或現(xiàn)實生活中的問題、生命現(xiàn)象等切入主體，然后直接根據(jù)具體問題進行闡述分析。不管從學(xué)科的途徑和方法，需要考慮是否能夠吸引學(xué)生的注意力，嘗試用新的方法，對學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)，從而進行實際的教學(xué)埋下伏筆。

(五) 教學(xué)主題設(shè)計要謹慎。設(shè)計高職院?！拔⒄n”教學(xué)的內(nèi)容時要遵循的原則有應(yīng)用性原則、趣味性原則、教學(xué)性原則、教育性原則等，所以要認真分析教學(xué)的主題，對“微課”教學(xué)的目的進行明確，首先需要對講授的內(nèi)容進行明確，分析教學(xué)的對象、教學(xué)對象的實際學(xué)習(xí)情況等，其次設(shè)計整體的講課內(nèi)容，并對所需要的教學(xué)素材做好準備工作，如對“微課”使用的課件進行合理選擇，設(shè)計課件內(nèi)容所用的字體顏色、字體大小等。從而完善教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，在沒有時間與空間的限制下，微課創(chuàng)新教學(xué)模式是更符合高職教育教學(xué)模式之一可以使用移動設(shè)備來方便學(xué)生，完成自主學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)信息化建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，以迎合時代的發(fā)展，高職院校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于大幅度的提高高職教育人才培養(yǎng)的效率，為社會上輸送更多的人才是具有專業(yè)性、高技能的。通過對高職院校的“微課”教學(xué)的研究，我們可以知道，在職業(yè)教育教學(xué)的過程中采取“微課”的教學(xué)模式，是既符合教育發(fā)展的時代要求，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，從而來促進教學(xué)效率的提高。

[1]林勝. 基于“微課”背景下高職院?！稒C械制圖》教學(xué)模式改革探析[J]. 高教論壇,2014,10:118-119+126.

[2]孫昊. 高職院校計算機基礎(chǔ)課程對微課教學(xué)的適應(yīng)性[J]. 新疆職業(yè)教育研究,2015,01:43-45.

[3]汪舟娜,汪益兵. 微課教學(xué)在高職院?！按肮芾怼闭n程中的應(yīng)用[J]. 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,02:1-3+26.

楊千卉(1989-)，女，漢，湖南華容人，本科，學(xué)士，主要研究方向：風(fēng)景園林設(shè)計。