微信碎片化學(xué)習調(diào)查研究

李玉超

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

微信碎片化學(xué)習調(diào)查研究

李玉超

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

文章闡述了碎片化學(xué)習的概念，從大學(xué)生微信使用習慣，微信學(xué)習使用習慣等角度對大學(xué)生進行了調(diào)查，提出了微信碎片化學(xué)習策略。非正式學(xué)習越來越受到教育學(xué)者的重視，而其中的一種——碎片化學(xué)習，也越來越被關(guān)注與研究，作者在介紹了碎片化學(xué)習的內(nèi)涵與特征后，結(jié)合時下最火的平臺——微信公眾平臺，分析了它對碎片化學(xué)習的支持以及存在的問題，并提出了一定的思考與建議。介紹了非正式學(xué)習的基本內(nèi)涵，并結(jié)合微信這一當前最火爆的社會性軟件，分析了微信非正式學(xué)習的特點，探討了微信平臺對非正式學(xué)習的支持性作用，以及相關(guān)的注意事項。

微信;碎片化學(xué)習;大學(xué)生

一、碎片化學(xué)習概述

關(guān)于碎片學(xué)習的概念并沒有一個明確的定義，不同的研究者給出了不同的定義。王竹立將碎片化學(xué)習分成兩類，廣義的碎片化學(xué)習指學(xué)習者利用碎片化時間、碎片化資源、碎片化媒體進行的正式與非正式學(xué)習，而狹義的碎片化學(xué)習則局限在上述定義中的非正式學(xué)習范疇[1]。

雖然關(guān)于碎片化學(xué)習的概念表述不同，其大體內(nèi)容相差不大，都是以“碎片化”為核心，強調(diào)了時間、地點、學(xué)習內(nèi)容以及使用學(xué)習支持設(shè)備的碎片化，筆者認為碎片化學(xué)習是指學(xué)習者根據(jù)需求在碎片化的空間、碎片化的時間、碎片化的學(xué)習內(nèi)容，使用任意學(xué)習支持媒介進行的非正式學(xué)習，但不應(yīng)局限于此，筆者認為，某一種學(xué)習方式只要具有碎片化學(xué)習的某一個特征，碎片化學(xué)習就可以發(fā)生。

二、微信特點

(一)個性化。微信具有個性化特點，用戶可以根據(jù)自己的興趣進行發(fā)布、瀏覽、交流信息，還可以選擇感興趣的公眾號，通過公眾平臺定制所需信息，并且可以將瀏覽的信息進行收藏，方便以后進行回顧，公眾平臺具有查看歷史信息的功能，用戶可以通過查看公眾號的歷史信息了解興趣點的相關(guān)內(nèi)容，用戶還可以根據(jù)需求創(chuàng)建或加入感覺興趣的微信群，獲取需要內(nèi)容。

(二)靈活性。微信的使用非常靈活，可以在移動終端、PC端隨時隨地使用。在碎片化的時間、碎片化空間、地點使用，其特點與碎片化學(xué)習的理念具有異曲同工之處，結(jié)合碎片化學(xué)習理念，促進學(xué)習效率的提高。

(三)資源多樣性。微信具有多種多樣的資源，微信公眾號總數(shù)已達800多萬個，種類繁多，資源數(shù)量驚人，質(zhì)量參差不齊，用戶可以根據(jù)需要從其中選出具有代表性的內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)類的公眾號可以豐富我們的經(jīng)驗。

三、大學(xué)生微信碎片化學(xué)習調(diào)查研究過程

(一)調(diào)查內(nèi)容。本次研究采用問卷調(diào)查法，主要涉及以下幾個方面：1.大學(xué)生微信使用習慣。包括微信使用頻率、使用時間段、微信學(xué)習情況等。2.微信學(xué)習習慣。包括習慣的學(xué)習呈現(xiàn)方式、單次學(xué)習時長、微信學(xué)習頻率、利用微信公眾平臺、微信群學(xué)習情況等。3.微信學(xué)習內(nèi)容。主要對微信學(xué)習內(nèi)容的基本情況進行調(diào)查等。

(二)調(diào)查過程。為了了解大學(xué)生微信碎片化學(xué)習的基本情況，以某大學(xué)大學(xué)生為樣本，對大學(xué)生微信碎片化學(xué)習基本情況進行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷150份，回收136份，有效回收率90%。調(diào)查所選取的樣本來自不同學(xué)院，不同專業(yè)的學(xué)生，大一、大二、大三、大四所選取的樣本數(shù)量基本持平。

(三)數(shù)據(jù)處理。我們使用spss17軟件對此次調(diào)查數(shù)據(jù)進行錄入、統(tǒng)計與分析。

四、調(diào)查結(jié)果分析

(一)調(diào)查對象基本情況。我們對所調(diào)查大學(xué)生的性別、專業(yè)、年級、進行了統(tǒng)計。調(diào)查對象中38.2%的是女大學(xué)生，大一、大二、大三、大四各年級樣本數(shù)量基本持平，從專業(yè)角度來看，理工類達到52.2%。這與所調(diào)查學(xué)校自身的特點有關(guān)，同時受研究條件的限制。

(二)數(shù)據(jù)處理

1.大學(xué)生微信使用情況。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生微信的使用頻率為三個小時以上一次的達到45%，其次是半個小時以內(nèi)一次的占到20%左右，說明調(diào)查樣本可以在一段完整的時間內(nèi)進行學(xué)習，自控能力相對較好微信的使用不會影響他們的學(xué)習過程。

2.大學(xué)生微信碎片化學(xué)習基本情況

(1)大學(xué)生是否使用微信進行碎片化學(xué)習。根據(jù)統(tǒng)計，在136個個案中，一大部分學(xué)生選擇了“很少”、“有時”，說明這些學(xué)生有過通過微信進行碎片化學(xué)習的經(jīng)歷。只有小部分學(xué)生選擇“經(jīng)?！?、“總是”，使用微信進行學(xué)習。由于微信的最初是一款通訊交流的社會性軟件，微信進行碎片化學(xué)習的使用率并不高。

(2)大學(xué)生喜歡的學(xué)習內(nèi)容呈現(xiàn)方式。微信學(xué)習的內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要有三種，分別是“微視頻”“文字”“音頻”，根據(jù)本次調(diào)查，喜歡使用文字的學(xué)生接近80%，其他各個選項不足10%，大部分學(xué)生喜歡使用文字閱讀進行學(xué)習。

基于微信公眾平臺的碎片化學(xué)習資源不易形成系統(tǒng)的知識，碎片化知識針對性強，但是卻缺乏適用性，微信公眾平臺缺乏多樣的交互[2]。同時微信上的資源雖然數(shù)量繁多，但質(zhì)量難以保證。

五、微信碎片化學(xué)習策略

微信學(xué)習是一種移動學(xué)習方式，具有以下特征：一是隨時性，移動學(xué)習隨時隨地方便大學(xué)生的學(xué)習，可以利用各種碎片化時間來進行移動學(xué)習。 二是便攜性，移動學(xué)習空間的自由轉(zhuǎn)換絲毫不影響學(xué)習功能的實現(xiàn)。相比傳統(tǒng)學(xué)習的空間限制來說，手機便攜性的特征使得大學(xué)生可以抓住幾乎所有的空余時間來進行學(xué)習，滿足了大眾隨時隨地的學(xué)習欲望需求[3]。

筆者提出了微信碎片化學(xué)習的策略。

(一)將公眾平臺規(guī)范化分組。微信公眾平臺不僅僅可以推送知識，也可以回復(fù)和反饋，每一類知識的公眾平臺都可以分組，將具有相關(guān)性的公眾平臺分組管理，學(xué)習者可以根據(jù)個人習慣將其納入自己的知識庫，方便查閱和管理。

(二)利用微信公眾平臺內(nèi)容筆記。微信公眾平臺具有查看歷史記錄的功能，因此，學(xué)習者在學(xué)習過程中可以回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，但是公眾平臺不能直接查找，可以將喜歡的內(nèi)容收藏，隨時查看和分享，代替筆記。

(三)利用微信群進行知識分享。微信群可以進行實時的交流，因此學(xué)習者可以利用微信群進行隨時分享和討論知識內(nèi)容。

(四)融合微課理念。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在微信學(xué)習時習慣使用文字類內(nèi)容，文本內(nèi)容一定程度上可以完成學(xué)習的過程，但是缺乏生動的吸引力，微課時一種短小精悍的教學(xué)視頻，通過調(diào)查，微信公眾平臺可以推送這種微小視頻，因此，基于微信的碎片化學(xué)習可以和微課進行組合。

六、總結(jié)

本文通過調(diào)查了解了大學(xué)生微信碎片化學(xué)習的基本情況，探究了微信學(xué)習的可能性，從微信的使用習慣到使用微信學(xué)習的基本情況，了解了大學(xué)生微信碎片化學(xué)習的現(xiàn)狀。大學(xué)生使用微信進行碎片化學(xué)習主要是用于課外知識的學(xué)習，學(xué)習持續(xù)時間10分鐘以內(nèi)，與當下流行的微課不謀而合，筆者認為，微課與碎片化學(xué)習具有結(jié)合的可能性，為碎片化學(xué)習提供新的研究思路。

[1]王竹立.移動互聯(lián)時代的碎片化學(xué)習及應(yīng)對之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠程教育雜志,2016,04:9-16.

[2]張美芬.基于微信公眾平臺的碎片化學(xué)習研究[J].中國教育信息化,2016,18:27-29.

[3]于海燕.碎片化學(xué)習背景下大學(xué)生移動學(xué)習習慣研究[J].高教學(xué)刊,2015,24:1-2.

李玉超(1992-)，男，漢族，山東德州市人，在讀碩士，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)，研究方向：教學(xué)信息化。