福州市中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)探析

陳彥　黃劍興（福州金山中學(xué)，福建福州　350007）

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福州市中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)探析

陳彥黃劍興
（福州金山中學(xué)，福建福州350007）

摘要中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系是心理健康服務(wù)體系的重要組成部分。深化中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系的建設(shè)將滿足廣大中小學(xué)生身心發(fā)展需求，保障中小學(xué)生心理健康，促進(jìn)社會(huì)整體健康發(fā)展。本文立足于福州市中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系的調(diào)研，以心理健康服務(wù)體系的三個(gè)子系統(tǒng)為導(dǎo)向，具體調(diào)研了福州市中小學(xué)學(xué)校心理健康教育工作、心理咨詢服務(wù)場(chǎng)所與專業(yè)化師資培訓(xùn)及工作督導(dǎo)，心理危機(jī)干預(yù)和心理疾病的轉(zhuǎn)介工作等，以期為中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系的快速、健康發(fā)展提供建議和依據(jù)。

關(guān)鍵詞中小學(xué)生；心理健康；教育；服務(wù)體系

中小學(xué)心理健康教育是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。要培養(yǎng)和發(fā)展心理素質(zhì)，最有效的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育。中小學(xué)階段是學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系的建設(shè)對(duì)該階段學(xué)生成長(zhǎng)的意義是重要而深遠(yuǎn)的。

中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系一般具體包括三個(gè)子系統(tǒng)，分別是心理健康教育體系、心理咨詢服務(wù)體系、心理治療服務(wù)體系。三個(gè)子系統(tǒng)相互配合，環(huán)環(huán)相扣，才能建立起一個(gè)科學(xué)有效的中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系。

筆者希望通過對(duì)福州市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查與訪談來分析福州市中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系運(yùn)作的現(xiàn)狀與問題，圍繞深化組織機(jī)制、內(nèi)涵發(fā)展和支持保障系統(tǒng)提出框架建議與實(shí)施策略，整體規(guī)劃學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系。為此在2016年調(diào)查并訪談了66位福州市中小學(xué)心理健康專職或兼職教師，他們來自于福州的66所中小學(xué)，具體包括了福州市屬中學(xué)21所、福州市屬小學(xué)3所、福州區(qū)屬中學(xué)6所、福州區(qū)屬小學(xué)15所、福州縣屬中學(xué)11所、福州縣屬小學(xué)10所。根據(jù)他們完成的中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系的運(yùn)作情況的自編調(diào)查表以及后期的補(bǔ)充訪談，將調(diào)查的情況進(jìn)行論述。

從總體上看，目前三個(gè)子系統(tǒng)的分類已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)，福州市通過多年的不斷努力，已建設(shè)起中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系的基本框架。通過本次的調(diào)研，我們可喜地看到目前學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)心理健康的關(guān)注，以及各級(jí)各部門為此付出的不懈努力，而反映出的一些困境，也為未來該體系的發(fā)展指明了方向。

一、建立相應(yīng)的政策扶持

在調(diào)查教師認(rèn)為所在學(xué)校的上級(jí)主管部門對(duì)國家和省出臺(tái)的中小學(xué)心理健康教育政策具體落實(shí)和執(zhí)行情況時(shí)：3.1%的心理健康教師認(rèn)為非常好，21.5%認(rèn)為比較好，53.8%認(rèn)為一般，12.3%認(rèn)為較差，9.2%認(rèn)為非常差。在調(diào)查教師所在學(xué)校是否有心理健康教育工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，僅有16.7%的學(xué)校配備有少量的專項(xiàng)工作預(yù)算。由此可見雖然各校都能夠重視相關(guān)政策，但總體上重視程度一般。目前，福州市有關(guān)心理健康教育服務(wù)體系的政策還更多的停留在綱要、指南層面，對(duì)于心理健康教育的具體要求多是在各級(jí)各類檢查時(shí)給予不同的要求，因此就需要針對(duì)中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系建立明確統(tǒng)一的評(píng)估和監(jiān)督體系。此外，心理健康教育工作者的工作認(rèn)定比較模糊，可能導(dǎo)致工作后續(xù)動(dòng)力不足，因而由上級(jí)部門建立一套切合實(shí)際的心理健康服務(wù)體系的工作認(rèn)定機(jī)制，將更能讓心理健康工作有整體的規(guī)范性以及明確的可操作性。

二、完善中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系三個(gè)子體系

1.心理健康教育體系

在這一體系中，側(cè)重心理健康的發(fā)展性與心理問題的預(yù)防性，因而這個(gè)體系中是以學(xué)校教育為主要途徑。它是三個(gè)體系中教育輻射面最廣的，起到了基礎(chǔ)的作用。

（1）開展心理健康教育情況

在中小學(xué)開展心理健康教育的年限、心理健康專職或兼職教師的配備情況、學(xué)校心理健康課程的開展情況等方面，市屬學(xué)校都起到了引領(lǐng)示范的作用。相對(duì)來說，中學(xué)開展心理健康教育工作平均年限普遍高于小學(xué)，說明了中學(xué)普遍更早意識(shí)到心理健康教育的重要性，工作開展更為持久。

各校在心理健康活動(dòng)形式上較經(jīng)常有開展的項(xiàng)目有心理健康講座、心理團(tuán)訓(xùn)、心理劇活動(dòng)、心理報(bào)紙、心理宣傳欄等，在中學(xué)中開展心理社團(tuán)活動(dòng)，一些有條件的學(xué)校還設(shè)有心理健康教育節(jié)。在學(xué)生心理健康教育的活動(dòng)形式上可謂是豐富多樣。

（2）教師參加心理健康教育培訓(xùn)的情況

對(duì)于每校一兩名的心健教師來說，校級(jí)以上級(jí)別的培訓(xùn)和教研就凸顯出它的意義了。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)福州市屬中小學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研量是比較高的，這應(yīng)當(dāng)歸功于福州市教育研究院的努力，使得福州市的心理健康教師擁有了較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，在扶持較薄弱的地區(qū)方面，市級(jí)的送教下鄉(xiāng)、送輔導(dǎo)下鄉(xiāng)活動(dòng)也做出了較大的貢獻(xiàn)。

另外，從專業(yè)角度來看，心理咨詢師在從業(yè)之初和從業(yè)期間，都需要定期接受心理督導(dǎo)，這是促進(jìn)心理咨詢師專業(yè)成長(zhǎng)、提高專業(yè)技能的必要手段。在目前在中小學(xué)心理咨詢工作中，督導(dǎo)頻率不足、形式不規(guī)范。從調(diào)查的數(shù)據(jù)上來看，這顯然也是我們未來需要加強(qiáng)的工作要點(diǎn)。

2.心理咨詢服務(wù)體系

該體系側(cè)重于輔導(dǎo)性，旨于幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)具體的心理健康問題時(shí)，由專業(yè)的心理咨詢師提供個(gè)別輔導(dǎo)的服務(wù)。在學(xué)校中，一般會(huì)由心理輔導(dǎo)室來承接該項(xiàng)工作。

隨著社會(huì)對(duì)心理健康問題的日益重視，學(xué)校的各項(xiàng)檢查中多對(duì)學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室做出要求，因此心理輔導(dǎo)室的配備情況是比較理想的，多數(shù)學(xué)校會(huì)開設(shè)心理輔導(dǎo)室。22.7%的學(xué)校心理輔導(dǎo)室配備和功能細(xì)化已經(jīng)達(dá)到了比較先進(jìn)的水準(zhǔn)，能夠很好地滿足工作需要；48.5%的學(xué)校輔導(dǎo)室基礎(chǔ)設(shè)施較齊全，基本能滿足工作需要；28.8%的學(xué)校設(shè)施不齊全或無設(shè)施。在學(xué)校心理輔導(dǎo)室的管理上，各校的情況也不盡相同，對(duì)于輔導(dǎo)室的宣傳以及管理，直接影響了輔導(dǎo)室個(gè)別心理輔導(dǎo)的人次。

3.心理治療服務(wù)體系

該體系側(cè)重于治療性，預(yù)防突發(fā)事件，治療學(xué)生心理疾病。這里的心理治療是由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師所進(jìn)行精神障礙的診斷與治療。因此這個(gè)體系主要依托精神病醫(yī)院或醫(yī)院精神科開展工作。在心理咨詢工作中必然出現(xiàn)需要轉(zhuǎn)介的情況，當(dāng)這些情況發(fā)生時(shí)，大部分的學(xué)校心理健康教師能夠明確可以將來訪者推薦到哪些機(jī)構(gòu)或個(gè)人，針對(duì)可能患有精神障礙的可以推薦到正規(guī)的醫(yī)院，針對(duì)不相適宜或不便處理的可以推薦到市縣輔導(dǎo)站或其他咨詢師。

三、推進(jìn)各級(jí)各類心理健康部門與中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)，增加心理健康教育的合力

學(xué)校如果能夠與精神病院或醫(yī)院精神科、高校心理學(xué)專業(yè)、心理社工、心理志愿者等專業(yè)力量聯(lián)合，就能讓資源有效整合。建議可將這些機(jī)構(gòu)整合后按片區(qū)劃分，對(duì)口相應(yīng)片區(qū)的中小學(xué)。目前社會(huì)上的心理健康機(jī)構(gòu)良莠不齊，師生、家長(zhǎng)在選擇時(shí)感覺很迷茫，因此建議由相關(guān)部門審核并推薦正規(guī)的醫(yī)院或機(jī)構(gòu)。此外，還可加強(qiáng)中小學(xué)校際間的聯(lián)系。當(dāng)開展心理健康大型活動(dòng)時(shí)，可在校際間尋求支持。還有一些需要特別關(guān)注的個(gè)案在不同學(xué)段升學(xué)后，對(duì)口中小學(xué)的心理健康教師如果能夠進(jìn)行及時(shí)銜接，就可以避免專業(yè)資源上的浪費(fèi)。

總之，建立中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在未來該體系的發(fā)展上，還要在心理健康教育體系、心理咨詢服務(wù)體系、治療服務(wù)體系三個(gè)方面繼續(xù)具體深化，并且繼續(xù)推動(dòng)學(xué)校和社會(huì)、家庭共同開展工作，構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三位一體的學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系，營造全社會(huì)關(guān)心重視心理健康的氛圍。

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（責(zé)任編輯：林文瑞）