以勞動教育為載體培育“工匠精神”

（晉江市池店鎮(zhèn)雁山中心小學(xué)，福建晉江362212）

以勞動教育為載體培育“工匠精神”

曾燕麗

（晉江市池店鎮(zhèn)雁山中心小學(xué)，福建晉江362212）

精益求精是“工匠精神”的重要內(nèi)涵，教師應(yīng)通過勞動教養(yǎng)培育學(xué)生的“質(zhì)量意識”、一絲不茍的“認(rèn)真態(tài)度”和耐心專注的“良好習(xí)慣”，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，并形成專注耐心的良好習(xí)慣。

綜合實(shí)踐活動；工匠精神；勞動教育

古語云：“玉不琢，不成器?！薄肮そ尘瘛笔菄?yán)謹(jǐn)專注、精雕細(xì)琢、精益求精的代名詞。培育“工匠精神”應(yīng)成為小學(xué)教育的一個重要課題，只要學(xué)校教師多一些積極的引導(dǎo)，通過生動的活動方式養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的動手能力和耐力，“工匠精神”的內(nèi)在潛質(zhì)也能在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽，并對他們一生產(chǎn)生影響。圍繞“工匠精神”的內(nèi)涵，筆者試從精益求精的“質(zhì)量意識”、一絲不茍的“認(rèn)真態(tài)度”和耐心專注的“良好習(xí)慣”三個方面探索在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中，勞動教育的德育價值的培育。

一、通過勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生制作精品，培育精益求精的“質(zhì)量意識”

精益求精是“工匠精神”的重要內(nèi)涵，這是建立在對事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)之上，力求完成得更出色、更完美的更高要求。正如古人所云，如切如磋，如琢如磨，方可精之益精。中國古代有“百步穿楊”“賣油翁”的故事，都說明一件事情做到極致，就會取得不凡的成績。

以專注、標(biāo)準(zhǔn)、精密著稱于世的德國，精益求精的理念深入人心，甚至融入了民族的血液。德國商品的一個特點(diǎn)就是質(zhì)量過硬，原因就是德國有一支世界上無可比擬的技術(shù)精湛的產(chǎn)業(yè)大軍，他們從事相關(guān)工作幾十年，靠精湛的技術(shù)造出了世界上最精密的產(chǎn)品。德國人的“精益求精”并不是一種天生的品質(zhì)，而是來自于他們的小學(xué)階段就重視進(jìn)行“工匠精神”教育。在德國，二三年級的小學(xué)生,他們有專門的試制車間,在駕駛室平臺和底盤平臺上，技術(shù)員會讓每個學(xué)生認(rèn)識每一個零部件的作用,然后教他們?yōu)槭裁匆b這個件,公司的理念是什么，小孩子先理論學(xué)習(xí),到現(xiàn)場后動手操作,每個人都很感興趣，特別愛鉆研，積極發(fā)問。

相比德國在小學(xué)階段就重視開展“工匠精神”教育活動，我國的小學(xué)生勞動教育缺乏合理的課程設(shè)計和實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，筆者結(jié)合綜合實(shí)踐活動中的勞動教育，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過開展動手動腦的實(shí)踐活動，樹立精益求精的思想理念。

例如，六年級上冊綜合實(shí)踐活動課程中的《走進(jìn)民間藝術(shù)》的主題活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作泉州曹氏花燈時，挑選竹條，要求粗細(xì)均勻，長短一致，無竹節(jié)的更好；將竹條柔軟韌帶，用紙條捆扎竹條成圓圈，要求竹條不能折斷，紙條捆扎結(jié)實(shí)，接頭處不宜過大以免影響燈籠外觀；成型后，剪紙設(shè)計，以陽剪為主，陰剪為輔，要求精致美觀，透光效果好；不斷修改，追求完美。

再如，四年級上冊綜合實(shí)踐活動課程中的《聲音與生活》的主題活動中，學(xué)生在制作英語口語訓(xùn)練器時，材料的選擇上要做到環(huán)保，美觀，彎頭與直管的粘合要做到天衣無縫，且白乳膠不宜滲出，否則影響美觀。驗(yàn)收時，要求朗讀者輕松不吃力，聽筒傳來的是清晰的聲音。通過不斷地討論分析，直到合格為止。雖然小學(xué)生只是在制作一個類似玩具的東西，但是，在他們動手實(shí)踐的過程中，已經(jīng)培養(yǎng)了做事認(rèn)真的習(xí)慣，精益求精的“質(zhì)量意識”也在無形中得到培育。

二、通過勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)，培育一絲不茍的“認(rèn)真態(tài)度”

早在我國的戰(zhàn)國時期，就將“能工巧匠”視作為“濟(jì)世圣人”。在歷史上，“游刃有余”的庖丁、技藝精湛的魯班、晉代陶工趙慨、景德鎮(zhèn)瓷器師祖……都是能工巧匠的典范，展現(xiàn)出了“工匠精神”的魅力。同樣，在國外，意大利紡織面料全球聞名，成功因素之一在于制作者對產(chǎn)品質(zhì)量分毫必較，不放過一丁點(diǎn)的瑕疵。在意大利“國寶級”毛紡品牌、頂級毛料和奢侈品成衣制造商諾悠翩雅的質(zhì)檢車間看到，工人把成品面料放在光源檢查板上一寸寸移動，能在連專業(yè)面料采購人員都完全看不出瑕疵的地方迅速發(fā)現(xiàn)隱藏的疵點(diǎn)，并瞬間修補(bǔ)完畢，這就是“工匠精神”的思維和理念。在工匠的眼中，只有對質(zhì)量的精益求精、對制造的一絲不茍、對完美的孜孜追求，除此之外，沒有其他。

我們有義務(wù)和責(zé)任通過勞動教育，把這種一絲不茍的“工匠精神”代代相傳，用一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度貫穿在做人、做事的每一個細(xì)節(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，追求卓越。

例如，六年級下冊綜合實(shí)踐活動課程中的《車迷世界》的主題活動中，學(xué)生開始組裝了，先打開外殼，把頂蓋的輪子、電機(jī)、雜七雜八很小的零件從塑料板上用剪刀小心翼翼地剪下來，再把瑣碎的零件擺放有序；然后按照說明書上寫的，一步一步地拼裝，先找出一個小輪胎，裝上銅片，再找出一根小鐵棒，插進(jìn)賽車的頭上，這樣賽車的頭就做好了，然后在尾部裝上齒輪和輪子，這樣就把尾部裝好了，再在賽車中間裝上馬達(dá)和傳電的銅片，就裝好了賽車，裝上兩節(jié)電池一按開關(guān)，有的學(xué)生只聽到車子的叫聲，卻不見車動。這時教師的適時指導(dǎo)就非常重要，指導(dǎo)學(xué)生檢查，原來齒輪裝反了，教育學(xué)生做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，從小培育一絲不茍的“認(rèn)真態(tài)度”。

再如，四年級下冊綜合實(shí)踐活動課程中的《清潔工具的設(shè)計與改造》的主題活動中，負(fù)責(zé)人要敢于擔(dān)當(dāng)，任勞任怨。設(shè)計者要尊重科學(xué)、尊重自然，實(shí)打?qū)嵏桑性O(shè)計者的思想作風(fēng)。小組分工明確，每個成員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，共同設(shè)計與改造實(shí)用美觀的清潔工具。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)，培育一絲不茍的“認(rèn)真態(tài)度”。

三、通過勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生善始善終，培育專注耐心的“良好習(xí)慣”

作家西塞羅說過：“任憑怎么脆弱的人，只要把全部的精力全部傾注在唯一的目的上，必能有所成就?！闭^：“書癡者文必工，藝癡者技心良。”這足以說明了一個人要成功致關(guān)重要的是專注力。專注意味著效率，專注也是一種創(chuàng)新。瑞士鐘表業(yè)曾經(jīng)受到上世紀(jì)九十年代石英手表技術(shù)的嚴(yán)重沖擊，在不到10年時間，瑞士鐘表業(yè)市場份額在全球的比例從45%斷崖式跳水到15%。但是，在經(jīng)歷了20多年艱難的產(chǎn)業(yè)升級之后，瑞士手表居然奇跡般地走出了低谷，迎來了前所未有的繁榮新時代——在當(dāng)今的世界級豪表名單上，幾乎都是瑞士人的品牌。瑞士制表業(yè)之所以能扭轉(zhuǎn)乾坤，最重要的是靠專注升級，堅持用工匠精神精造手工機(jī)械手表。瑞士鐘表工廠專注于機(jī)械表的功能升級創(chuàng)新，研發(fā)出諸多極其復(fù)雜的新工藝，譬如升級版的陀飛輪、卡羅素、萬年歷、月相、兩地時，甚至還有中華年歷表，正是靠專注耐心，瑞士制表業(yè)實(shí)現(xiàn)了二次騰飛。

有始有終，專心致志，這些都是大家耳熟能詳?shù)某烧Z。對于小學(xué)生而言，這樣的標(biāo)準(zhǔn)似乎高了，但是專家提示，孩子的專注力不是天生的，當(dāng)他對一件事情很感興趣的時候，便會有很集中的專注力，這樣慢慢就會養(yǎng)成專注耐心的良好習(xí)慣了。因此，筆者在綜合實(shí)踐活動課程中有意識地讓孩子養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的專注力和耐心。

例如，五年級上冊綜合實(shí)踐活動課程中的《水與我們的生活》的主題活動中，學(xué)生進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)，除了要讓學(xué)生明確對比實(shí)驗(yàn)要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同。更重要的是學(xué)生每天要在固定的時間給種子澆水，并細(xì)致地觀察，并填寫記錄表?；顒舆^程中引導(dǎo)學(xué)生善始善終，培育耐心專注的“良好習(xí)慣”，讓學(xué)生受益終生。

再如，四年級下冊綜合實(shí)踐活動課程中的《可愛的家鄉(xiāng)》的主題活動中，帶學(xué)生參觀五店市古建筑，讓學(xué)生通過參觀采訪，了解和認(rèn)識閩南古厝。但是五店市除了古厝，還有許多吸引學(xué)生的地方，吃的玩的隨處可見。這就需要教育學(xué)生目標(biāo)專一，無論什么時候，無論我們在做什么事情，我們都要全力以赴、力求善始善終，從而培育他們耐心專注的“良好習(xí)慣”。

總之，“工匠精神”是中國制造邁向中國創(chuàng)造的助推器和催化劑，培育“工匠精神”要從娃娃抓起，學(xué)校教育要緊貼教學(xué)實(shí)際，綜合實(shí)踐活動中的勞動與技術(shù)教育應(yīng)立足于時代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和勞動教育的多途徑實(shí)施及多學(xué)科滲透，力求以勞動教育為載體，樹立“成功”信念，培育精益求精的“精品意識”；教育學(xué)生務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)，培育一絲不茍的“認(rèn)真態(tài)度”；激發(fā)勞動興趣，養(yǎng)成專注耐心的良好習(xí)慣。相信通過教育工作者的不懈努力，“工匠精神”會在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，積淀為人生的優(yōu)秀品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”作出貢獻(xiàn)。

[1]郭麗.綜合實(shí)踐活動視閾中的勞動教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué), 2014(6).

[2]樂素芬.論綜合實(shí)踐活動課程框架下的勞動與技術(shù)教育[J].中國教育學(xué)刊,2007(8).

（責(zé)任編輯：張賢金）