生態(tài)英語(yǔ)課堂下座位調(diào)整對(duì)釋放學(xué)生潛能的研究

江蘇省連云港市贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 顧正蓮

生態(tài)英語(yǔ)課堂下座位調(diào)整對(duì)釋放學(xué)生潛能的研究

江蘇省連云港市贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 顧正蓮

科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的座位，滿足課堂教學(xué)的需要，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到不可估量的積極影響。座位是課堂生態(tài)環(huán)境的要素之一，通過(guò)調(diào)整座位，我們可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；營(yíng)造輕松氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)。

初中英語(yǔ)；座位調(diào)整；學(xué)生潛能

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度越來(lái)越高。生態(tài)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，在開發(fā)學(xué)生潛能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在初中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建中，為了體現(xiàn)生態(tài)課堂的特點(diǎn)，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用調(diào)整學(xué)生座位的方式，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，激活學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體性，高效地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1.通過(guò)調(diào)整座位實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不同，學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)也不一樣。在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生之間的交流互動(dòng)是提升他們英語(yǔ)綜合能力的有效方式。為了打造英語(yǔ)生態(tài)課堂，還原學(xué)生主體，教師可以通過(guò)調(diào)整學(xué)生座位的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生相互促進(jìn)，齊心協(xié)力地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，互相帶動(dòng)、鼓勵(lì)，彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，發(fā)揮自身潛能，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行譯林版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)分組，每6人一組，每組分配1名英語(yǔ)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)整個(gè)小組同學(xué)一起完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，分配3個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，以及2個(gè)英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，讓學(xué)生把課桌拼到一起，整個(gè)教室分成8個(gè)小組。接下來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)“doing the right things”，提示學(xué)生結(jié)合教材上的插圖，理解drop litter everywhere、leave the tap running、keep quiet in the library、pick flowers in the park、obey traffic rules、queue for your turn的意思，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)完成對(duì)話B的朗讀，理解對(duì)話大意。最后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)小組圍繞Good manners自由設(shè)計(jì)對(duì)話。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組學(xué)生合理分工，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，取得了進(jìn)步。

2.通過(guò)調(diào)整座位引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是激活學(xué)生潛能的有效武器。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在調(diào)整學(xué)生座位時(shí)，適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行友好的競(jìng)爭(zhēng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中英語(yǔ)生態(tài)課堂中，合作與競(jìng)爭(zhēng)是共存的，兩者都可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，為學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造有利的條件。

例如，在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Friends時(shí)，在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行回顧反思，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。考慮到八年級(jí)學(xué)生對(duì)于“朋友”已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知，也積累了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽，把班里的學(xué)生從教室中間分開，分成了兩個(gè)大組，每組選出4名學(xué)生作為代表，站在各組最前面，由筆者來(lái)當(dāng)裁判，要求小組代表圍繞“friends”這個(gè)主題組織語(yǔ)言，自由表達(dá)自己對(duì)“朋友”和“友誼”的見解。兩個(gè)組進(jìn)行比賽，各組代表可以向本組同學(xué)求助，說(shuō)得最多、最好的小組勝出。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，還拓展了課外知識(shí)。教師利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生的潛能得到了很好的發(fā)揮。

3.通過(guò)調(diào)整座位營(yíng)造輕松氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)

自由的課堂氛圍可以讓學(xué)生在一種輕松的心理狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠充分地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和積極心態(tài)。在英語(yǔ)生態(tài)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用合理的座位排放方式，打破常規(guī)的課堂座位排列形式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流提供良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這有利于開發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 This is me時(shí)，筆者為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把課桌擺成了半圓形。筆者站在圓形的中間，拉近了師生之間的距離，在開始上課時(shí)就對(duì)自己進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，“Hello， boys and girls.I am your English teacher.You can call me Miss Gu.I like reading and writing.”接下來(lái)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生也站到中間來(lái)。自我介紹并不難，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的勇氣得到增強(qiáng)，紛紛舉手參與，積極發(fā)言：“I am a smart boy.I like jigsaw puzzle.”“I am a good person.I like to help others.”在輕松的氛圍中，學(xué)生們思維活躍，都很有創(chuàng)意地介紹自己。

綜上所述，調(diào)整學(xué)生的座位是組織課堂教學(xué)的常用手段，也是打造生態(tài)課堂的有效方式。在初中英語(yǔ)生態(tài)課堂上，通過(guò)調(diào)整座位，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，真正釋放自身的潛能，從而順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多維目標(biāo)。

李曉清.2014.座位調(diào)整與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的研究［J］.中學(xué)生英語(yǔ)：初中版（6）：42.

劉媛媛.2013.學(xué)生的座位安排與學(xué)習(xí)效率的研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師（21）：86.