江蘇省贛榆智賢中學(xué) 韋 霞
精心建構(gòu),打造高效英語生態(tài)課堂
江蘇省贛榆智賢中學(xué) 韋 霞
本文針對現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)過程中不真實(shí)、不平等、不精彩的現(xiàn)狀,重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)案例探討了在教學(xué)中的創(chuàng)新探索和應(yīng)用,對創(chuàng)新英語課堂教學(xué)提出了針對性的探索和嘗試:打造民主課堂、人文課堂、動態(tài)高效課堂,要以學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和教師的專業(yè)技能成長為主要目標(biāo)。
英語教學(xué);創(chuàng)新課堂;興趣培養(yǎng);平等互動
在新課程理念的指引下,很多教師在英語課堂教學(xué)過程中能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性(教育部 2003),在一定程度上體現(xiàn)了新課改的精神。但由于目前高中英語的教育現(xiàn)狀:課時不足、時間緊、任務(wù)重等原因,新課改浮于表面,在教學(xué)中沒有真正發(fā)揮其實(shí)質(zhì)內(nèi)容,在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的流程化。在實(shí)際的教學(xué)過程中,雖然課堂看起來很“熱鬧”,但其實(shí)對于學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)并沒有多大用處,只是將原來的“填鴨式”改成了“提問式”,背離了新課程教學(xué)的本意。因此,要扭轉(zhuǎn)這種局面就要深刻理解新課改精神,對創(chuàng)新英語課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索和嘗試。
建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的前提和條件。新型的師生關(guān)系重視師生間的心靈溝通,是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。中國古代有一個寓言,說的是在一個寒冷的冬天,一個富人和一個窮人都很冷。為了取暖,富人把裘皮大衣都穿上了,窮人沒有那么多衣服穿,就拿出斧子去劈木頭。富人把裘皮大衣都穿上了也沒感覺有多暖和,而窮人劈了一會兒木頭,身上就漸漸暖和了。教師就是要做故事中的“斧子”,一把學(xué)生能主動使用的“斧子”,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動思考,打造師生之間對等、和諧的關(guān)系,對學(xué)習(xí)中的問題要鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見,讓師生間形成這樣的共識:教與學(xué)是在教師和學(xué)生討論中完成的。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性,也能真正體現(xiàn)新課改的目的。
例如,筆者在講“too…to…”時,為了讓學(xué)生會用而且知道其他幾種表達(dá)方式,便在黑板上寫下了“Tom is too young to dress himself.”的例句,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表達(dá)。
師:同學(xué)們,你們能用另外一種說法來表達(dá)這句話嗎?(開始沒有學(xué)生發(fā)言,教室里很安靜。)
師(語言中要有感情):好奇心是我們發(fā)明創(chuàng)造的靈魂,我們大家心中都有美好的夢想,實(shí)現(xiàn)它,就從現(xiàn)在開始,不要怕錯,更不要因?yàn)榕洛e而不去嘗試,來,同學(xué)們,打開你們探索的翅膀,Try your best!(聲音提高)(學(xué)生的情緒慢慢被調(diào)動起來,課堂上的氣氛也活躍起來,有的同學(xué)開始躍躍欲試。)
師(微笑):If you can, just come here, and write your answer on the blackboard!
學(xué)生們都非常積極,在黑板上寫下了很多句子。(當(dāng)然有對也有錯) 針對這些問題再進(jìn)行師生討論、生生討論,學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)會了如下幾種表達(dá)方式:(1)Tom isn’t old enough to dress himself.(2)Tom is such a young boy that he can’t dress himself.(3)Tom is so young that he can’t dress himself.(4)Tom is so young a boy that he can’t dress himself.課堂收到了良好效果,師生關(guān)系更加融洽、和諧,課堂教學(xué)也更加民主、高效。
筆者覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語課堂創(chuàng)新的基本目標(biāo),教師要營造具有人文氣息的情感氛圍,讓學(xué)生明白“要學(xué)什么”,切身體驗(yàn)“為什么要學(xué)”,不僅感受到英語的“有趣”,更要認(rèn)識到英語的“有用”。如果學(xué)生能體會到英語如何深刻地改變著他們的生活,認(rèn)識到學(xué)有所值、學(xué)有所用,也許學(xué)習(xí)英語就不那么枯燥了。因此,教師在教學(xué)中可通過挖掘?qū)W科知識的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生體驗(yàn)英語知識在解決自然、社會問題及生活、生產(chǎn)中的重要地位,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而促進(jìn)課堂中教與學(xué)的完美結(jié)合。
教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也要注意讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生達(dá)到“課伊始,趣已生,課已盡,趣猶在”的狀態(tài),如此持續(xù)下去,教師的威信就會不斷提升,學(xué)生就會主動地愛上教師、愛上教師的課,并能真正體現(xiàn)出新課改的初衷。課堂教學(xué)過程中,教師要有意識地、潛移默化地向?qū)W生灌輸一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,比如英語的聽、說、讀以及單詞記憶方面等,然后通過學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用來檢驗(yàn),最后幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。
鐘啟泉教授說過:“對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。”課堂創(chuàng)新教學(xué)的核心就是交流、互動。目前受傳統(tǒng)教育方式以及教師水平參差不齊現(xiàn)狀的影響,實(shí)際的教學(xué)互動實(shí)踐還存在不足。主要體現(xiàn)在:互動多是教師課前預(yù)設(shè)好的,缺少課堂中自然生成的互動,實(shí)際上就是將“滿堂灌”變成“滿堂問”,表面上課堂很熱鬧,但實(shí)際上學(xué)生并未真正參與到互動中來,并沒有真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,互動交流只是浮于表面。如在筆者聽的一場教學(xué)內(nèi)容為Module 7 Unit 3 Reading部分的公開課上,教師在學(xué)完課文之后,給學(xué)生布置了如下課題任務(wù):寫一篇“Is the Internet good or bad for us?”or“The effects of the Internet”的作文。很多學(xué)生馬上把頭湊在一起用中文大講特講,好像很有見解,但當(dāng)教師提問他們“What are the positive effects and negative effects of the Internet?”時,小組卻無人能快速而有條理地用英語表達(dá)出來。這樣的一節(jié)課,時間耽誤了不少,學(xué)生卻什么也沒學(xué)會,導(dǎo)致互動學(xué)習(xí)流于形式。
那么如何才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等交流,打造有效的互動課堂呢?筆者認(rèn)為關(guān)鍵是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情,讓學(xué)生通過自身實(shí)踐和心理、情感上的體驗(yàn),提高自身分析和解決問題的能力。通過這些,讓學(xué)生“眼動加口動,思維啟動;手動加腦動,整體行動”,逐步形成“師動帶生動,師生互動;生動加生動,生生互動”的互動狀態(tài)。課堂互動是方式,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是目的,兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn),缺一不可。
綜上所述,實(shí)現(xiàn)英語課堂的創(chuàng)新,是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的雙向工程,涉及教師和學(xué)生兩方面。平等和諧的師生關(guān)系是首要前提,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。我們應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)有效師生互動,更新教育理念,轉(zhuǎn)變角色,摒棄那些過時而不切實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新,在有效的課堂教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
戴建萍.2009.生態(tài)外語教學(xué)觀與中學(xué)英語生態(tài)課堂的建構(gòu)[J].中學(xué)教學(xué)參考(31):84-85.
教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社.