利用“話題誘導(dǎo)”，激活初中英語寫作教學(xué)

江蘇省射陽縣初級中學(xué) 孫云芳

利用“話題誘導(dǎo)”，激活初中英語寫作教學(xué)

江蘇省射陽縣初級中學(xué) 孫云芳

隨著新課改的深入，初中英語的教學(xué)形勢愈發(fā)嚴峻，對學(xué)生的能力要求越來越高，尤其是在書面表達這一塊，這幾年在中考英語中的地位明顯增高，快要有“一枝獨秀”的趨勢。在這樣的局勢下，教師應(yīng)直面挑戰(zhàn)，理智分析現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)，有效促進其寫作能力的提高，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的優(yōu)化。

初中英語；話題誘導(dǎo)；寫作教學(xué)；實效

目前，在初中英語寫作教學(xué)中普遍存在這樣的問題：教師寫作意識淡薄，將其當(dāng)成簡單任務(wù)，忽略指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對于寫作內(nèi)容的選擇也很隨意，使得學(xué)生也不重視寫作，總是草草完成、應(yīng)付了事，導(dǎo)致其在寫作上嚴重缺乏表達、概括及思考等能力。本文認為針對這樣的問題，教師應(yīng)引入“話題誘導(dǎo)”，借助有趣的話題激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓其在我們的指導(dǎo)下自由發(fā)揮，寫出滿意的文章來，為中考大戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。

1.設(shè)計話題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

很多學(xué)生一提到寫作就頭痛，總覺得沒什么好寫的，無從下筆，到最后快沒有時間了就隨便應(yīng)付兩句，連字數(shù)都湊不齊，更不用說質(zhì)量。分析這種情況，歸根到底是教師的引導(dǎo)沒有做到位，學(xué)生的興趣沒有被激發(fā)，從而在面對問題時腦子一片空白。

因此，教師應(yīng)在寫作前制造話題，有效導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其表達欲望，讓教學(xué)事半功倍。比如，在寫school life的話題作文時，考慮到這個主題與學(xué)生生活很接近，而且筆者自身也很有感觸，雖然不再是學(xué)生，但聯(lián)想到校園生活眼前總會涌現(xiàn)一些有趣的事，于是便整理思緒，挑了幾件有代表性的事件講給學(xué)生聽，讓其了解筆者的學(xué)生時代，以引起其學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得很認真，不像以往那樣坐立不安、一臉焦躁。在筆者說完以后，學(xué)生大呼好聽，課堂氛圍一下子被調(diào)動了起來。隨后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)剆chool life，提示其從subject、activity、feelings和thought四個方面切入。這個話題開始沒多久，學(xué)生就想著如何著手，寫作的欲望很強烈。由此看來，筆者的話題導(dǎo)入很成功。

通過設(shè)計話題，學(xué)生能被有效地感染，帶著愉悅的心情進入寫作，在多次引導(dǎo)后就能打消畏懼心理，轉(zhuǎn)而喜歡上寫作，有效推動教學(xué)。

2.圍繞話題，交流討論，培養(yǎng)寫作思維

在以往的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師喜歡在寫作課上營造“安靜”的氛圍，不準(zhǔn)學(xué)生說話，只能埋頭思考、動筆。問及原因，他們會說這是為了給學(xué)生提供充分的時間和良好的環(huán)境，讓其思考，高效地完成。雖然這種做法無可非議，但是在很大程度上局限了學(xué)生的思維，個體的認知、想法總是片面的，學(xué)會交流分享才能促進思維的發(fā)散。

交流討論是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能活躍課堂，還能促進學(xué)生表達。比如，在寫題目為“The Four Seasons of My Hometown”的文章時，主要考查學(xué)生在事物描寫上的能力?？紤]到這一內(nèi)容的表達很具生活性，筆者就組織了合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式圍繞話題展開交流，描繪一下家鄉(xiāng)的美麗景色。先用中文說，然后試著用英文表達，相互糾錯。這樣一來，學(xué)生就能在你一句、我一句中迸發(fā)靈感，充分發(fā)揮自己的想象，用已有的認知去表達，無形之中促進文章的生成。討論結(jié)束以后，筆者要求每組選出一個代表到臺上來匯報，將好的表達、好的結(jié)構(gòu)與全班同學(xué)分享，相互借鑒、共同提升。每次在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生總是很快樂，筆者也會放下老師的“架子”和他們一起去傾聽、去糾正，體會分享的快樂。

再比如，講到“My Ideal Job”的寫作時，筆者覺得很有意義，能讓學(xué)生從小播種夢想，樹立正確的人生觀、價值觀。于是，筆者在寫作前舉辦了一場“演講會”，隨機挑選學(xué)生上臺談夢想。令人意外的是，說到“夢想”，孩子們都變得嚴肅起來，沒有玩笑、說鬧，反而多了一份認真。雖然講的時候中英文混合，有些滑稽，但卻讓人很感動。講完以后，學(xué)生馬上投入寫作，而且格外認真，這就是夢想的力量。

3.借題發(fā)揮，有效構(gòu)思，提高寫作能力

寫作的實質(zhì)就是借題發(fā)揮，學(xué)生在審題之后能圍繞其構(gòu)思立意，體現(xiàn)自身思維的深度。其中，文章的框架、構(gòu)思十分重要。一篇好的文章，優(yōu)美的表達固然重要，但是清晰明朗的思路更為重要，它會給文章增加內(nèi)涵，更具吸引力。為此，教學(xué)時我們要緊扣話題引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃，為文章搭建好支架，然后再慢慢地“錦上添花”。

比如，在寫題目為“Make True Friends”的作文時，學(xué)生想到的表達有很多，但不知道從哪些方面寫起，一時無從下手。于是，筆者就改變方法，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助其抓住關(guān)鍵點：（1）Why do we have to make friends？（2）What qualities do you think an ideal friend should have？（3）How are you going to make friends？ 這樣一來，學(xué)生思考起來就比較容易，能從why、what和how三個方面展開，表達自己的交友觀點。

再比如，有一次學(xué)生要寫一篇名為“Health and Wealth”的文章，因為經(jīng)驗閱歷有限，他們沒有太多的想法，在文章的鋪開描述上出現(xiàn)了難題。面對這樣的情況，筆者先提出了一個總問題：“In your opinion， which is more important， wealth or health？”讓學(xué)生確立觀點。然后，在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生舉了一些名人例子，借助真人真事讓其有所感悟。最后，引導(dǎo)其從不同的角度切入去表達自己的看法。

總之，“話題誘導(dǎo)”的引入是促進初中英語寫作教學(xué)的有效途徑，不僅能幫助學(xué)生克服寫作難題，而且能發(fā)散其思維，提升其能力。在作具體實施時，我們要結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計話題，激發(fā)學(xué)生表達欲望，提升其寫作水平。

陳素英.2015.淺探初中英語單元話題寫作教學(xué)有效策略［J］.中學(xué)生英語（6）.

朱志華.2015.以話題為核心的初中英語寫作教學(xué)探究［J］.科教文匯：中旬刊（7）：109-110.