由學(xué)生暴力引發(fā)的教育思考

馬超群

最近，江西高三學(xué)生因手機(jī)被沒收且告知了家長(zhǎng)，手持水果刀將班主任刺死；就在此前一天，福州一所初中的英語(yǔ)課堂上，因?yàn)椴幌矚g老師上課方式，一個(gè)學(xué)生要求全班表決“彈劾”老師，老師當(dāng)即離開。

每有學(xué)生無(wú)視課堂的情況，任課教師總會(huì)負(fù)責(zé)地暫停上課進(jìn)程，或者暗示，或者明示違紀(jì)學(xué)生。性格急躁的教師可能會(huì)使用批評(píng)性的語(yǔ)言去阻止學(xué)生違紀(jì)，而在眾多同學(xué)面前受到點(diǎn)名“待遇”的學(xué)生肯定會(huì)不甘示弱地與老師爭(zhēng)辯以挽回面子。這樣，一場(chǎng)師生間的語(yǔ)言沖突就產(chǎn)生了。

首先，教師應(yīng)該放下“唯我獨(dú)尊”的姿態(tài)，主動(dòng)把孩子叫到辦公室，請(qǐng)他把剛才的事情經(jīng)過復(fù)述一遍。這個(gè)過程非常必要，教師可以通過這個(gè)舉動(dòng)讓學(xué)生消除心里的過結(jié)，而且仔細(xì)聆聽，教師也可以辨別出該生的個(gè)性，然后根據(jù)他個(gè)性的特點(diǎn)進(jìn)行談話教育。教師可以誠(chéng)懇地把自己內(nèi)心的想法講給學(xué)生，讓他能體會(huì)到老師的真誠(chéng)和尊重，尊重是順利交流的基石。

老師對(duì)學(xué)生的愛，必須以尊重為前提。愛學(xué)生，就要相信他，尊重他，以合理的方式教育他。有道是：沒有愛就沒有教育。教育是人與人之間相互作用相互影響的過程。每個(gè)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)不同、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)不同，充分挖掘?qū)W生自身的潛能與特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子成為最優(yōu)秀的自己。去關(guān)愛他們，了解他們，用真誠(chéng)與愛心去跟他們溝通，愛是開啟學(xué)生心扉的金鑰匙。對(duì)他們的愛一定要真誠(chéng)，要尊重他們的自尊心，用真誠(chéng)打動(dòng)他們，他們才會(huì)為你打開心扉。無(wú)論怎樣交談，想得到好的教育效果，前提是我們必須對(duì)學(xué)生投入感情，從心里熱愛學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生多姿多彩的心靈。記得有位哲人說(shuō)過：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教育恰恰被賦予是神圣的職業(yè)。

批評(píng)要講目的：批評(píng)的目的是啟發(fā)覺悟，不是為了傷人自尊心，不是為了解氣。語(yǔ)言要有分量但不傷人，求效果而不是求痛快。批評(píng)要講態(tài)度：要心平氣和，以理服人，少發(fā)脾氣，避免粗暴。批評(píng)要講說(shuō)理：通過分析，肯定其合理的成分和積極的因素，要聯(lián)系時(shí)間、地點(diǎn)、條件作具體的分析，曉之以理，動(dòng)之以情。批評(píng)要講方法：有的需含蓄一些，有的需個(gè)別談心，有的則非當(dāng)眾指出不可，有的要通知家長(zhǎng)配合，有的則不通知家長(zhǎng)為宜。批評(píng)要講謹(jǐn)慎：該處分的處分，但處分的決定最好不要在火頭上做出，要冷一冷，待大家冷靜下來(lái)，把感情的成分排除后再做決定，處分達(dá)到教育的目的即可。

批評(píng)后要注意觀察改正情況，發(fā)現(xiàn)微小的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，有批評(píng)有表?yè)P(yáng)，才能做到是非分明，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，樹立正氣。

總之，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來(lái)永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來(lái)深藏心底的傷痕，做一名教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，我們的工作影響的不只是學(xué)生的一時(shí)，更有可能是學(xué)生的一生。

當(dāng)然，必須鄭重聲明，我們談尊重與愛，并不是認(rèn)為學(xué)生暴力歸咎于教師。感性的講，學(xué)生打老師肯定是不對(duì)的，是難以容忍的。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育已不單純是“傳道授業(yè)解惑”，它已演變?yōu)橐豁?xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體素質(zhì)的提高而對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各種力量的重新整合。學(xué)生暴力它迫切要求我們正視這一現(xiàn)實(shí)，警惕教育從“師道獨(dú)尊”這一極端走向“唯生獨(dú)尊”這一極端，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，為的是因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，而絕不是什么都是學(xué)生有理，更不是唯學(xué)生的喜好是從，也不是一切以學(xué)生的意愿為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的教育。倘若如此，我們只能造就一批狹隘、任性、自私自利、心理不健康的“問題人才”。學(xué)生暴力事件屢屢發(fā)生，是當(dāng)事教師的悲哀，也是當(dāng)下教育的悲哀。課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，要求教師依靠自己廣博的知識(shí)和雄厚的實(shí)力，依靠自己的人格魅力去贏得學(xué)生的尊重，贏得做教師的尊嚴(yán)，也要求家長(zhǎng)、社會(huì)盡可能的理解教師，少一些責(zé)難，多一些寬容，切莫把教育孩子的責(zé)任完全寄托在教師和學(xué)校身上，只有弘揚(yáng)正氣，凈化教育環(huán)境，科學(xué)教育，才能使這些帶刺的小花開得更加絢麗，更加燦爛。