提高音樂合作學習有效性的策略研究

潘伶伶

摘 要：從積極激發(fā)學生興趣、結(jié)合學生實際分組、合理把握合作時機、合理設(shè)計學習內(nèi)容、合理選擇合作形式五方面研究提高音樂合作學習有效性的策略，進而培養(yǎng)和提高學生的音樂審美及藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學音樂；合作學習；有效性；策略

中圖分類號：G623.23；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0094-01

在素質(zhì)教育逐漸深化的背景下，音樂在學校課程中的地位也變得更加重要。然而，在以往的音樂教學中，由于教師不重視、教學方式單一、學生畏難等因素的影響，音樂課堂教學效率并不甚令人滿意。隨著新課改的逐步推行，一種新的教學模式——“合作學習教學”應(yīng)運而生。那么，如何在音樂教學中開展合作學習，才能提高音樂課堂的教學效率呢？

一、積極激發(fā)學生興趣

在音樂教學中，教師應(yīng)充分結(jié)合學生的年齡、愛好等特點，以激發(fā)出學生的音樂興趣。比如，在學習人教版一年級上冊第六單元《迎新春》時，共包含了《新年好》《獅子舞繡球》《過新年》《找春天》等多首歌曲，主題是“迎新春”。教師在開始進入唱歌環(huán)節(jié)時，可先引出“慶新年”的話題，讓學生說說家鄉(xiāng)或自己家過年的方式、習俗等內(nèi)容。小學生年紀大多較小，喜愛過新年的歡樂氛圍，一些則可能會說“過年會穿新衣”“過年會有很多好吃好喝的”“過年會去很多親戚家串門”“過年會有舞獅子”等。在歡樂的討論中，學生逐漸被有趣的話題吸引，教師可順勢進入到音樂的教學中，并讓學生在唱的過程中對比一下歌曲中描繪的與實際是否相同或趣味性是否更濃，學生唱的興致會大大提高，歌聲中也浸染著學生的歡樂情緒。

二、結(jié)合學生實際分組

小組合作不是簡單地將幾個人分成小組，而應(yīng)綜合考慮學生的年齡、性格特點、特長、愛好等多種因素，再對學生進行科學分組，旨在通過充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，以促進整體教學目標的實現(xiàn)。因此，教師在明確教學目標與內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合上述因素對學生分組，并設(shè)組長，保證小組在組員數(shù)量、整體水平及搭配上都應(yīng)達到較好的狀態(tài)。比如，在學習人教版三年級上冊第三單元“音樂中的故事”時，共包含了《歌唱二小放牛郎》《蝸牛與黃鸝鳥》《老爺爺趕鴨》這幾首歌曲，單元的主題是“音樂中的故事”，顧名思義有音樂有故事。教師在分組時，可考慮4人為一組，有愛講故事的、擅長樂器演奏的、唱歌節(jié)奏感強的、節(jié)拍好的等。通過對組員的科學組合，讓學生能夠彼此交流、討論與切磋，從而在這種氛圍中發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并認真學習，實現(xiàn)共同進步，以利于學生形成相同的志趣愛好，升華友誼。

三、合理把握合作時機

小組學習雖能在一定程度上提高學生參與學習的機會，但也可能造成強者越強、弱者越弱的情況。主要原因是，在小組中能力較強的學生占主導地位，能力較差者優(yōu)勢少，故獨立思考及發(fā)揮自身特長的機會少，獲益的情況則可能少于平時的班級教學。因此，在小學合作學習中，合理把握合作時機也非常重要。比如，學習到重難點，學生思維受阻時，可引導學生合作與討論；遇到可以有多種形式解決的問題時，可讓學生以小組為單位展開討論；編排活動的難度較大時，也可引導學生合作討論。比如，《大雨和小雨》，學生在欣賞完后產(chǎn)生的感悟也會不同。教師可讓學生小組之間討論，用音樂劇、舞蹈或朗誦等形式，或是用不同的樂器演奏，如鋼琴、口琴、笛子等，表達對音樂的理解與感受。通過這樣的方式，既能激發(fā)學生的興趣，又可充分調(diào)動其積極性。

四、合理設(shè)計學習內(nèi)容

學習內(nèi)容的合理與否，也會在很大程度上影響著學生的學習效果。合作學習是一種教學形式，但也并非適用于全部教學。因此，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材重難點與學生特點等因素，有針對性地設(shè)計合作學習的內(nèi)容，如價值性、開放性特征顯著的問題或內(nèi)容等。比如，在活動“自制打擊樂器”中，教師可讓學生以小組為單位，在課前或課后自行收集生活中的食品盒蓋、鉛絲、啤酒瓶蓋、可樂瓶等材料，并將之制作成不同的打擊樂器，最后讓小組即興演奏。這樣，學生不但在合作中收獲了勞動成果，對音樂的興趣也大大提高，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

五、合理選擇合作形式

合作學習的形式多種多樣，適用的情況也各有不同。在小學音樂的合作學習中，合理選擇合作學習的形式，是提高教學效率的關(guān)鍵。教師在開展教學活動時，應(yīng)根據(jù)教學要求、目標及教材特點等采取相應(yīng)的合作形式，既不影響教學效果，又應(yīng)盡可能保證合作形式的多樣性、豐富性。比如，在欣賞完《哪吒再生》后，可讓學生以小組為單位，討論其中的音樂、故事、節(jié)奏等內(nèi)容，也可讓學生自行編排音樂劇，或是讓學生進行歌唱比賽等。最后，指定一個時間，各小組展示本組的成果，大家一起欣賞、討論，并評出最優(yōu)小組，給予相應(yīng)的獎勵。通過這樣的方式，學生不但能夠掌握課堂上的學習內(nèi)容，還可與生活充分結(jié)合，并可發(fā)揮自身的聯(lián)想與優(yōu)勢。

六、結(jié)束語

總之，音樂課程在培養(yǎng)與提高學生音樂審美及藝術(shù)鑒賞能力方面有重要作用，必須予以重視。在音樂合作學習教學中，通過激發(fā)學生興趣、合理分組、合理設(shè)計教學內(nèi)容、合理選擇合作形式等措施，有利于激發(fā)學生對音樂的興趣，進而有效調(diào)動其積極性，大大提高了教學效率與效果，有利于促進教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]成亞麗.談保持小學合唱教學的穩(wěn)定性及長效性[J].藝術(shù)教育，2015（06）.

[2]博雅杰.合作：音樂學習模式新探[J].教學與管理，2014（01）.

[3]王蕓娟.如何加強小學音樂教學中的合作學習[J].課程教育研究，2013（04）.