語文口語交際教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力研究

湯杰

摘 要：從語文口語交際教學(xué)存在的問題、提高語文口語交際教學(xué)效率的策略兩方面，研究有效提升語文口語交際教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文；口語交際；問題；對策；能力

中圖分類號：G423.07；G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0045-01

作為語文教學(xué)過程中的重要組成部分，語文口語交際教學(xué)很好地滿足了社會(huì)的發(fā)展要求，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力等方面起到了重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教材本身內(nèi)容比較豐富，比較適合讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，有效地保證了教學(xué)空間。但是怎樣有效地進(jìn)行口語交際練習(xí)，對于教師提出了更高的要求，需要教師不斷進(jìn)行教研。針對學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況，在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效提升語文口語交際教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力。

一、語文口語交際教學(xué)存在的問題

（1）沒有受到足夠的重視。語文口語交際教學(xué)效率低下的主要原因就在于教師沒有進(jìn)行足夠的關(guān)注，盡管有的教師認(rèn)識到了口語交際教學(xué)的重要性，但是由于沒有進(jìn)行有效的研究，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，沒有明顯的改觀。這樣，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以用最正確的方式開展教學(xué)。教師在不夠重視語文口語交際教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對于口語交際學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)不明確，從而大大影響了教學(xué)的有效性。長此以往，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣，對于學(xué)生口語交際甚至綜合能力的提高都會(huì)產(chǎn)生影響。

（2）缺少有效引導(dǎo)，學(xué)生參與意識不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師比較注重課堂教學(xué)的流暢性。所以，教師在課前就會(huì)把整節(jié)課的內(nèi)容安排好。這樣，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生就沒有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中，從而影響了學(xué)生的積極性。有的時(shí)候，盡管學(xué)生在認(rèn)真地聽教師講課，但是因?yàn)闆]有主動(dòng)地參與到教學(xué)中，所以學(xué)生內(nèi)心的想法就不能夠表達(dá)出來，受到了扼殺，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，既影響到教學(xué)任務(wù)的完成，還會(huì)使學(xué)生的口語交際能力得不到實(shí)質(zhì)的提高。

（3）教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)，流于形式。語文口語交際教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。但是，當(dāng)前一些教師在開展教學(xué)的時(shí)候，只是把教學(xué)當(dāng)成是一種形式。首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，把口語交際與口頭作文相混淆，學(xué)生在完成了老師布置的口頭作文的時(shí)候，他們的口語交際能力卻沒有得到有效的提高。其次，教師在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，只是照顧到了個(gè)別的學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有進(jìn)行有效的鍛煉，在一定程度上影響了他們口語交際能力的提高。

二、提高語文口語交際教學(xué)效率的策略

（1）增強(qiáng)練習(xí)的層次性和連續(xù)性。由于不同年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)和理解能力都有所不同，因此教師在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候一定要保證有足夠的層次性，有針對性地開展教學(xué)。例如，對于低年級的學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)說，因?yàn)橹挥姓f好了才能夠與別人進(jìn)行很好的交際。對于中年級的學(xué)生，教師應(yīng)該鍛煉他們理解別人的能力，使其在很好地聽明白別人說話的基礎(chǔ)上與別人進(jìn)行交流，充分保證交際的有效性。對于高年級學(xué)生，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合能力，能夠圍繞一個(gè)話題展開有層次的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把這幾個(gè)層次連接起來，從而保證教學(xué)的連續(xù)，使學(xué)生的能力得到真正的提高。

（2）開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識來源于生活，學(xué)習(xí)知識是為了能夠更好地去服務(wù)于生活。所以，教師在開展語文交際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在生活化的場景中理解問題，掌握交際的能力。例如，在學(xué)習(xí)“講價(jià)”交際的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)購物講價(jià)的情景，讓學(xué)生能夠在有買賣雙方參與的情境中不斷地鍛煉自己的交際能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)有效提高，鍛煉其口語交際能力的目的也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

（3）注重積累，逐漸提高學(xué)生口語交際能力。擁有良好的交際能力需要有一定的語言基礎(chǔ)。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，從而在基礎(chǔ)不斷夯實(shí)的過程中，充分提高自己的口語交際能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地掌握更多的詞匯，了解詞匯的實(shí)際意義和使用方法。通過這樣的方式，學(xué)生進(jìn)行交際的時(shí)候有了充分的詞匯基礎(chǔ)，就可以把內(nèi)心的想法更好地表達(dá)出來。由此可見，學(xué)生口語交際能力的提高離不開穩(wěn)固的知識作為基礎(chǔ)。所以，教師在平時(shí)的口語交際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行多方面的鍛煉，從而更好地保證交際能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，口語交際是人類進(jìn)行交流的重要方式。在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際培養(yǎng)是非常有必要的。因此，這就需要教師在語文教學(xué)過程中要真正地重視口語交際的練習(xí)，從而使語文教學(xué)的實(shí)用性大大提高。當(dāng)前，盡管教師在語文口語交際方面進(jìn)行了一定的改革，但是效果還不夠明顯。這就要求教師要結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用有效的方式開展口語交際教學(xué)，從而提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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