提高歷史教學效率培養(yǎng)學生能力研究

孫興紅

摘 要：研究初中歷史教學效率提高的策略，并指出故事懸念法、情感帶入法和合作討論法在教學中的具體應用過程，旨在提高現(xiàn)階段初中歷史教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；效率；故事懸念法；情感帶入法；合作討論法

中圖分類號：G424.1；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0043-01

當前，改變原有的教學理念、尋求全新的教學策略已經(jīng)成為了現(xiàn)階段歷史教學改革的出發(fā)點。下面，結(jié)合歷史教學現(xiàn)狀和教學的經(jīng)驗探討歷史教學改革的一些方法，以培養(yǎng)學生對歷史學科的學習能力。

一、故事懸念法

歷史是一門文科性質(zhì)的學科，其中不僅涉及了大量的史實材料，更涉及了豐富多彩的歷史故事，因此教師的歷史教學可以盡可能地為學生講述一些歷史故事，讓這些故事成為教學的“引子”。個別教師總是抱怨自己的學生對歷史的學習毫無興趣，使得歷史課堂教學顯得疲憊不堪，事實上教師的教學之所以會產(chǎn)生這樣的教學現(xiàn)狀，無非就是教師沒有學會利用故事懸念法來激發(fā)學生的好奇心，提高學習的趣味性。從某些方面來說，故事懸念法不僅可以以豐富的故事內(nèi)容來激發(fā)歷史課程的趣味性，還可以在故事講述中融入更多的懸念，以此來充分激發(fā)學生對歷史學習的興趣。例如，在教學“明朝軍權(quán)的強化”這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于這一章節(jié)內(nèi)容的過于枯燥和乏味，學生很難在尋常的教學方式中感受到這部分內(nèi)容的趣味，為了激發(fā)學生的好奇心，教師便給學生講述了這樣一個歷史故事：宋濂是明代洪武年間有名的大學士，有一次明太祖讓宋濂說出昨天都做了哪些事，見了哪些人，吃了哪些東西，大學士宋濂都一一回答了出來。明太祖聽了以后非常滿意，隨即他給宋濂看了一個記錄，上面準確地記錄了宋濂一天的生活。宋濂看了后，不禁直冒冷汗，幸好自己如實回答了明太祖的問話，不然可就要遭殃了。同學們，你們知道明太祖是如何了解到宋濂的日常生活的呢？又是什么樣的人在干著這些事呢？這個簡單有趣的小故事作為本堂課的開篇“引子”，可以將學生帶入到明朝軍權(quán)制強化的故事情境，同時也可以充分激發(fā)學生對本課內(nèi)容的學習熱情。如此，在故事的引導下，本堂歷史課不再枯燥無味，相反學生感受到了更多的樂趣，他們在學習的過程中也品嘗到了解答問題的快樂。

二、情感代入法

歷史課程囊括了我國五千多年的歷史，這其中有我國最輝煌的歷史，也有令人痛心的歷史，可以說每一個歷史足跡都對應了相應的情感體驗，教師在教學的過程中自然也要帶有相應的情感，從而讓歷史課堂充盈著濃濃的人情味。那么教師如何讓學生真正融入歷史的情感氛圍中呢？首先，教師自己一定要飽含對歷史教學和對歷史的熱情。教師是歷史教學的直接傳遞者，教師的教學情感將直接影響自己的學生。例如，在講到我國古代燦爛的文化內(nèi)容時，教師一定要帶著對歷史文明強烈的自豪感和崇拜感來教學這部分內(nèi)容，力圖為學生營造一個充滿溫馨情感的歷史課堂，這樣，每一個學生都會被老師的情感深深折服，并在強烈民族自豪感的帶領(lǐng)下會主動地參與到課程的學習中。而正是這種強烈的民族自豪感，讓學生體味到了歷史學習所帶來的更多的自豪感和滿足感。試問，在這樣的情感情境中，哪一個學生不能在第一時間融入到歷史課堂的學習氛圍中去呢？其次，教師可以在教學的過程中通過視頻等方式來加強學生的情感領(lǐng)悟。隨著現(xiàn)代化教育設備的不斷進步，一些高科技的教學設備給歷史教學帶來了極大的便利，一旦教師學會靈活運用這些現(xiàn)代化的教學設備，將會為學生增添更多的樂趣。比如，在教學“南京大屠殺”事件時，教師可以在多媒體上為學生播放相關(guān)的視頻，當學生親眼看到那一幕幕慘絕人寰的畫面時，當學生親耳聽到那一聲聲絕望的慘叫聲時，相信不需要任何的語言，學生自然會強烈地感受到來自心靈最深處情感的迸發(fā)。在學生觀看了視頻之后，教師再來進行相關(guān)內(nèi)容的講解，學生的學習就會更加投入，學習的效率也會大大提高。

三、合作討論法

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的合作也顯得彌足珍貴，很多僅憑個人的努力無法實現(xiàn)的事情，在大家的共同努力下往往可以很好地完成。所以，在歷史教學中，教師可以嘗試在教學的過程中融入合作討論的學習模式，讓學生在合作討論的過程中實現(xiàn)歷史學科的學習。比如，在教學“新中國的成立和鞏固政權(quán)的爭斗”這一課時，教師先讓學生閱讀了前言中的抗美援朝的故事，然后組織學生在小組中探討對于抗美援朝的一些看法。在學生的討論進行了一段時間之后，教師讓學生的討論擴展到全班的合作討論中，并對他們的討論進行啟發(fā)。師：閱讀了相關(guān)的內(nèi)容之后，你們覺得志愿軍戰(zhàn)士哪些精神值得我們?nèi)W習呢？生1：保家衛(wèi)國的精神。生2：民族精神值得我們學習……上述提到的合作教學案例可以很好地詮釋了合作學習給歷史教學帶來的驚人效果，學生在合作討論中不但體會到了合作精神所帶來的樂趣，同時在合作學習的過程中也真正地感受到自我存在的價值意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，歷史教學改革任重道遠，教師應在改革的過程中多發(fā)現(xiàn)和挖掘一些全新的教學策略，如故事懸念法、情感帶入法和合作討論法等。同時，教師要大膽地嘗試和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習能力，從而使他們愛上歷史、學好歷史。

參考文獻：

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