基于能力培養(yǎng)的高中英語口語教學(xué)研究

朱梅芳

摘 要：從充分利用教材資源，建立足夠的語言支撐；組織演講，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力；利用課文閱讀部分，提高學(xué)生口語能力；靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)興趣等方面，研究在英語口語教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)際能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語能力；問題；措施

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0049-01

語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)生能有效地使用英語進(jìn)行日常人際交往，能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題進(jìn)行3分鐘演講。本文研究在高中英語口語教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)際能力。

一、高中英語口語教學(xué)中存在的問題

在平時(shí)英語教學(xué)過程中，一些教師并沒有嚴(yán)格地按照教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。歸納起來，主要有以下幾個(gè)問題。一是偏重語法教學(xué)，學(xué)生缺乏口語交流興趣。一些教師利用書本將所要講解的語法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，看似用心良苦，但有些學(xué)生對于枯燥的語法相當(dāng)厭煩。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主體性受到嚴(yán)重的約束，往往對口語教學(xué)不感興趣。二是單詞量不夠，信心不足。學(xué)生單詞量掌握不夠，在口語表達(dá)過程中通常是非常害羞的，害怕犯錯(cuò)。所謂巧婦難為無米之炊，學(xué)生的語言表達(dá)離不開語言的積累和支撐，而教師在教學(xué)過程中缺乏給學(xué)生創(chuàng)造積累單詞、語句的各種機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的表達(dá)欲望。三是教師對口語教學(xué)的重視度不高。高考英語口語成績并沒有計(jì)入總分，教師把重心都投入語法、閱讀、聽寫等方面的教學(xué)，忽視了對說的能力的培養(yǎng)。有時(shí)即使在課堂上有少數(shù)的討論表達(dá)，但時(shí)間卻很有限，慢慢地學(xué)生也就忽視了口語的訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生也懶于開口表達(dá)，到高三結(jié)束之時(shí)學(xué)到的英語純粹是啞巴英語。

二、提高高中生口語能力的措施

1. 充分利用教材資源，建立足夠的語言支撐

對話是練習(xí)口頭表達(dá)技能的主要途徑和方法，可以在聽讀之后通過說的活動(dòng)鞏固聽和讀的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說的能力。教材是教學(xué)資源的重要來源，只要善于利用，就能發(fā)掘各類材料。例如，教學(xué)人教版必修一中的“unit1 Friendship”，教師可以根據(jù)“友情”這個(gè)話題，引出A friend is a present which you give yourself，然后提問學(xué)生why do you need friend？學(xué)生由此引發(fā)討論，并積極回答play happily together、take good care of each other or get ready to help each other、cooperate and improve together。由此，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論what qualities should a good friend have。為了建立學(xué)生表達(dá)的信心，教師給出以下單詞：honest、brave、generous、

patient、selfless、considerate、kindhearted、open-minded、diligent、helpful、humorous、responsible等。學(xué)生通過使用以上單詞，能夠較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

2. 組織演講，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

課堂上的口語訓(xùn)練并不能達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，適當(dāng)?shù)母傎悓ν诰驅(qū)W生潛力非常有效。首先，在班級(jí)內(nèi)，利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行duty report，利用值日報(bào)告的形式，讓所有的學(xué)生都參與到口語表達(dá)訓(xùn)練的活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好準(zhǔn)備話題。其次，可以組織演講比賽，內(nèi)容可以從書本的話題中抽取，學(xué)生可以根據(jù)抽到的話題，準(zhǔn)備2分鐘的演講內(nèi)容，最后由學(xué)生投票選出冠軍。這樣一輪下來，大多數(shù)學(xué)生的口語水平都能有很大提高，自信心也增強(qiáng)了。

3. 利用課文閱讀部分，提高學(xué)生口語能力

人教版教材中的reading部分，是圍繞單元話題展開的一篇篇文章。文章內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。復(fù)述是學(xué)生對語言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程。復(fù)述不是背誦，不是照搬原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師可以利用復(fù)述來提高學(xué)生口語表達(dá)能力，讓學(xué)生采用表演式的復(fù)述方式。例如，UNIT2 Book2 中第二部分，閱讀內(nèi)容是一個(gè)希臘神話，講的是英雄Hippomenes借助神的幫助用計(jì)在同希臘公主Atlanta的賽跑中獲勝，得以娶她為妻。這段課文材料，可讓學(xué)生分別扮演英雄希波墨涅斯、公主亞特蘭大，以及國王、神等角色，借助課文的語言線索，通過表演復(fù)述課文，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。再如 UNIT4 Book1 Earthquake 這一單元的閱讀材料是說明文，文章第一段主要講唐山大地震前村民發(fā)現(xiàn)的一些奇怪征兆。這一章節(jié)讓學(xué)生機(jī)械復(fù)述比較費(fèi)力，學(xué)生只能死記硬背。教師在講授這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，可以改編成一名記者采訪唐山大地震的幸存者，用對話的形式讓學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)述內(nèi)容。通過對話式的復(fù)述，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和生活教育雙重目的。

4. 靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果能讓學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)關(guān)注這件事。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引起學(xué)生的求知欲，激起他們的好奇心。而多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，具有形象直觀等特點(diǎn)，可以通過視頻材料讓學(xué)生聽或者欣賞，然后對所聽到的信息進(jìn)行加工討論，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能。

三、結(jié)束語

總之，幫助高中學(xué)生形成適合的口語策略，并在口語表達(dá)過程中有效地使用這些策略，不僅有利于學(xué)生提高口語能力，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2004.

[2]曹桂花.高中英語口語教學(xué)中的問題及對策[J].教學(xué)與管理，2011（09）.